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浅谈农村中小学英语教学中衔接问题和建议 　　摘要：笔者二十多年来一直在农村从事初中英语教学工作，听到家长们与老师说的最多的一句话是，“我家孩子在小学里英语成绩还不错，为何升入初中成绩下降，英语学习跟不上？”现在农村小学英语教育逐渐普及，从小学三年级开始开设英语课，这样有助于培养孩子们学习英语的兴趣，有利于以后更好的学习。但很多农村地区由于各方面的原因使中学英语教学与小学英语的教学在教与学的过程中出现了脱节的现象，这样不利于学生英语的继续学习，所以中小学英语教学的衔接却成了一个亟待解决的问题。现在就农村中小学英语教学中出现的衔接问题，谈谈自己的几点浅见。 　　关键词：中小学英语教学；衔接；策略 　　一，农村中小学英语教学中出现的衔接问题 　　1.对小学英语的重要性认识不足.小学开设英语是经济社会发展的需要，其目的是通过英语教学，激发学生学习英语的积极兴趣，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，为进一步学习打好基础。但是在目前的农村小学学校和家长都不重视英语的教学，在学校方面，课时设置不合理，有的地方一周只有一节英语课，导致上课时间短，教学内容匮乏，课时间隔时间过长；英语往往被当成“副”科看待。在家庭方面：农村学生的父母由于受教育的程度和文化素质普遍偏低，本身就对英语陌生，这直接影响到孩子对英语学习的重要性的认识；加上目前经济快速发展和农村普遍存在着“读书无用”的错误思想，使他们更加忽视对英语学习的重要性。 　　2 ，教材方面。笔者在升初一的新生中做过一个调查并发现，在小学的 　　英语教学中，学生对音标根本没有接触，对于记忆单词也没有过多的要求，在考试中，只要能认识单词就行，会不会读单词也没有过多的要求。所以在升入初一后，单词量的增多，考试题型的变化，学生突然觉得小学里的知识与初中的脱节了，适应不了，对以后的英语学习失去了信心。 　　3，英语教学资源贫乏。由于区域发展的不均衡和教学资源分配的不合理，农大部分村学校经费严不足，大多数的农村中小学，很少学校建有语音室，学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。部分学校现有的录音机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备远远满足不了目前小学英语教学的需求。 　　4. 师资力量薄弱，专业素质不高。目前农村学校英语师资短缺，笔者所在地区中小学的英语教师队伍参差不齐，加上近几年来教师队伍的交流，许多教师交流到城市里就再也不愿回来了，造成了很多学校的英语老师不是英语专业毕业生，甚至现在部分农村中小学英语教师存在大量的非专业或非专职教师或来自社会的一些代教现象，他们不仅不具备专业英语知识，而且在学历上往往不能达到英语教学的要求。而对于这些出英语初学阶段的学生来说，英语基础技能比如发音，英语文化方面的培养尤其重要。所以很容易出现语言僵化，对英语的学习产生很大的阻碍，使学生体会不到英语语言的“真”与“纯”；跨文化交际知识较为狭隘，无法满足学生的学习需求。 　　二，关于衔接问题的建议 　　1. 培养合格的中小学英语师资队伍。教师是人才培养的关键，合格的教师是教育的根本。我们知道，小学是开始学习英语的最佳时期。而在这个最佳时期，为了防止中介语的僵化现象，我们必须保证要有专业素质的英语教师来进行小学英语的授课。在我们农村中小学师资力量薄弱，专业素质不高的这种情况下，我们就要对现有的师资加大培训的力度，并且落到实处，来改善这种情况。 　　2. 注重教材内容的衔接。小学英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过直观感受积累，让学生掌握一些简单常见的词汇、句子和少量的语法知识；而到了初中阶段，学生要适应新的环境，新的教学要求。这就要求我们在教材内容方面，解决好中小学英语教学之间的衔接问题。例如，在小学里教学生一些音标，让学生初步了解通过读去记忆一些简单的单词，以便能应付初中单词量的增加。 　　3.注重学生学习习惯和教师教学方法的衔接。中小学教师应多交流，各学段教师之间加强沟通和了解，认真研究和分析各学段的教学特点、学生特点和教材特点。中小学教师还应该经常相互听课，相互流中小学教学信息，以便掌握中小学英语教学规律。小学英语教师要熟悉初一年级的教材，揣摩其知识点和教学方法，并在自己的教学中适当地、有意识地加以渗透，培养学生各方面的能力，为初中英语教学做铺垫。同时中学英语教师要通读小学英语教材，了解小学英语教材教法，达到新旧知识的自然过渡，避免中学教学内容和方法与小学教学内容和方法的脱节。 在小学阶段，小学生有好的习惯，教师应保留一些好的小学英语学习习惯。例如：积极举手发言的习惯；做英语小游戏的习惯；学唱英语歌曲的习惯等。通过一系列学习习惯的衔接，要求学习养成自觉学习的习惯。在初中阶段，特别是初一英语，应把培养良好的学习习惯作为重点，寓教于乐。 　　4.