浅谈在数学新课改中如何培养学生创新能力.docVIP

浅谈在数学新课改中如何培养学生创新能力 　　[摘要]素质教育的核心就是培养创新精神。新课改明确要求“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。初中数学教学是培养学生创新能力的一个重要途径，培养学生的创新能力是初中数学教学的一个任务，也有利于提高初中数学教学质量，两者是一个不可分割的整体，都是为了促进学生素质的提高。因此，本文以初中数学教学为例，探讨如何培养学生创新能力。 　　[关键词]新课改 数学教学 创新能力 　　随着新课改的实施，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个热点，而课堂教学是一线老师培养学生创新能力的主阵地。如何在新课改教学中培养学生的创新能力，笔者谈谈自己一些的拙见。 　　1 运用教学技巧，设置悬念，培养学生的创新能力 　　悬念是一种学习心理的强刺激。在教学中，可以巧设悬念创设教学情境，促使学生产生“欲罢不能”的期待情境，引起学生强烈的学习兴趣，调动学生的思维和引发求知动机。 　　例如：讲授用“平方差公式分解因式”时，教师先在黑板上写出两个式子：65的平方-64的平方，26的平方-24的平方，并让学生在10秒内计算出结果。学生暂时是不可能完成计算任务的。然后放映一段有关的智力抢答录像，抢答中，主持人语言刚落，就立刻有一个学生抢答说是129和100，其速度之快，简直是不假思索。目睹这么快的速度算出结果，就会给学生造成一种悬念，为什么他能计算得这么快呢？莫非是天才？这时可板书下列形式让学生思考： 　　65的平方-64的平方=（65+64）（65-64）=129×1=129 　　26的平方-24的平方=（26+24）（26-24）=50×2=100 　　学生通过观察思考，看出了两个数的平方差恰好等于这两个数之和乘以这两个数之差。于是学生知道了“天才”速算的其中奥妙，情绪高涨，思维活跃，在好奇心的刺激下，满怀乐趣地参与挑战智慧的教学活动，并且不自觉地把教学知识牢牢地记在大脑中。通过学生的认识冲突中提出问题导入新课，使学生产生欲知而后快的期待情境，以激起不断探求的兴趣，既唤起学生对知识的愉悦，又唤起学生参与的热情，培养了学生的创新能力。 　　2 培养学生问题意识，激发学生的创新能力 　　在新课改理念下，数学问题解决教学以数学问题为中心，为学生提供了一个探究、创新的环境和机会。问题解决的活动过程往往呈现螺旋发展的态势，原有问题的解决会产生新的问题情境，为进一步的学习又提供了契机。 　　例如：在学习了等腰三角形以后，教师首先给出了一道常规题：已知等腰三角形的腰长为12，底边长为14，求周长。学生很快说出了答案。接下来教师让学生自己编问题。 　　生1：已知等腰三角形一边长为3，另一边长为6，周长是多少？ 　　生2：应该分两种情况讨论，如果腰长是3，则周长=3×2十6=12；如果腰长是6，则周长是6×2+3=15。 　　师：两种情况都成立吗？ 　　生3：第一种情况不成立，因为三角形两边之和必须大于第三边，所以腰长不能取3。 　　师：回答得非常好。 　　在分情况讨论的问题时，一定要注意数的取值范围。 那么，大家现在可以思考，如果等腰三角形的腰长为x，底边长y最大不能超过多少？最小不能低于多少？教师由常规问题出发，引导学生自己提出问题，对学生提出的问题进行探讨，并产生新的问题，由此逐步深入，层层递进，通过这种“螺旋递进式”的问题模式，促进学生创新能力的发展。 　　3 激发兴趣，增强学生的创新能力 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，兴趣也是创新的动力。创新能力的培养过程需要兴趣来维持。在平时的教学过程中，根据具体的教学情境给予恰当的提问，引导学生进行恰当的分析，让学生“跳一跳”就能解决问题。这样就会吸引学生，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，学生的兴趣得到激发，创新能力也将逐步形成，一题多解的训练，能够有效地激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，增强学生的创新能力。 　　例如：如图1，在⊙O中，AD是直径，弦AB=AC，求证：直线AD是∠BAC的平分线。 　　出示这道题后，笔者没有引导学生直接分析，而是先让同学们分组讨论完成，经过讨论，同学们自己分析并完成，给出了以下不同的证法。 　　分析：若把条件“弦AB=AC”看成一般的线段相等，可利用全等三角形进行证明，证法有以下两种： 　　证法一： 　　如图2，连结OB、OC，由AB=AC，OB=OC，OA=OA 可以得△AOB≌△AOC（SSS），∴直线AD是∠BAC的平分线 　　证法二： 　　如图3，连结BD、CD，由AD是⊙O的直径可知∠B=∠C=Rt∠（直径所对的圆周角是直角），又AB=AC，AD=AD，可证得Rt△ABD≌Rt△ACD（HL），∴直线AD是∠BAC的平分线 　　一题多解