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浅谈如何处理作文中详略与中心关系 　　陆游诗云：“天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。”说的是写诗作文剪裁的重要性。我国义务教育新课程标准规定，中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。可见有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段，也是中学阶段记叙文写作的重点。而学生们要写好作文，也应追求这种境界。 　　有详有略、详略得当反映在学生生活中，其实就是懂得取舍，张弛有度。那么学生在作文中如何做到围绕文章的中心恰当、合理地安排好文章的详略呢？我就这个问题从下面几个方面谈一谈： 　　一、详略与中心的关系 　　文章的详略是由文章的中心决定的。它不取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度。凡是与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写，需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，要惜墨如金；而与中心思想无关的材料坚决不能写。这就要求学生在动笔之前，要有明确的写作目的，确定所要表达的主题，从而考虑哪些内容详写、哪些内容略写。详写就是要做到浓墨重彩，或生动具体，或说理透辟；略写要做到淡笔勾勒，概括精炼，画龙点睛。 　　一般情况下，记叙事件，描写人物，绘制景物时，详写要抓住主要事情、主要过程、主要人物、主要景物的细节，运用好描写的手法；略写要抓住事物的特征，运用好叙述的手法，一般用于文章的开头和结尾，与中心思想关系一般的部分，人所共知的部分。 　　但是，要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。只有祥写与略写相结合，使整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。文章才能条理清楚，中心突出。 　　二、详略与中心关系处理上的常见误区 　　在处理详略与中心的关系上，一些同学作文时最容易犯的毛病是事先不对详略进行统筹规划，想到哪写到哪，结果影响文章中心的表达。 　　（1）忽略中心，喧宾夺主 　　一些同学或因为笔下的材料很精彩，舍不得隐痛割爱；或因为缺乏判断力，甄别不出材料对所表达中心所起作用的大小，写作时常常该详写的材料不详写，该略写的材料反而大张旗鼓地去叙说，结果主次不分，喧宾夺主。如写作关于“责任”的作文，一学生拟题“责任重于泰山”，文章共涉及3则材料：河南某地的一起矿难、河北某医院的一起医疗事故、某学生对自己不负责任读书不用功。依照题目中的“重于”这一关键词，文章显然应将前两则事关人民生命安全的材料作为重点详写，第三则材料地位相对次要一些，引述时可简略一点。然而该考生却正好相反，对第三则材料大事渲染，而对前两则材料却一笔带过。 　　（2）忽略要求，没有侧重 　　不同的文章有不同的要求，写景、状物、记人、写事等等，其侧重点是不一样的。写景、状物以记叙为主，描写要详，抒情应简；记人、写事以记叙为主，刻画要细，议论应略。 　　（3）忽略主题，堆砌材料 　　堆砌材料，常会导致文章“无中心”或“多中心”。如有篇考场作文《财富》，作者堆砌了6个事例；李嘉诚顽强打拼终成华人首富、文天祥“富贵不能淫”、马云缔造“财富中国”、某科学家在财富面前动摇了自己的信念、某地官员追逐财富腐化变质、“宝马撞人案”的肇事者为富不仁。应该说，作者的知识面还是比较宽的，对社会生活也比较关注，拥有的材料亦较丰富，而且若将这些材料单列出来，一个个都是具有典型性的。但因为这些事例不是围绕同一个中心而组织的，南辕北辙，一盘散沙，再加上文章对这些材料没有区分主次，进行详略处理，因而作者到底想在文章中表达一个怎样的中心，读者不得而知。 　　（4）忽略前后，该略不略。 　　写作时还需要考虑文章上下文的关系，前文简略交代的，在下文可能需要详写一下，前文已经详写了的内容而又需要在后文提及的，那就应该略写了。 　　三、正确处理详略与中心的关系 　　要正确处理作文中详略与中心的关系，同学们应把握好以下几个关系： 　　1、把握好“点”与“面”的关系 　　作文要有点有面地叙事。“面”交待事情、人物或景物的全貌，内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用，要使用总结性、概括性较强的语言，一般放在段首、段尾，或作为过渡段，要略写；“点”上的内容往往是文章的重点，通过事件、人物或景物的细节直接体现中心思想，要详写。 　　作文要有点有面地叙事。“点”上的内容往往是文章的重点，通过事件、人物或景物的细节直接体现中心思想，要详写。而“面”则是交待事情、人物或景物的全貌，内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用，要使用总结性、概括性较强的语言，要略写；如写作文《机遇》，对主人公如何抓住机遇、夺的成功的中心事例应详写，而对改革开放为国人提供的“八仙过海，各显神通”的社会背景材料应略写。 　　整体的内容应略写，局部的内容应详写。如写作