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诚 信 与 立 人 在中国古代教育中，十分重视诚信教育。孔子的传人曾子说过：吾日三省吾身--为人谋而不忠乎？于朋友交而不信乎？传不习乎？ 　　在当前社会主义建设的初级阶段商品经济发展的时代，我们还要不要讲诚信？怎样讲诚信？怎样对学生进行诚信教育？ 　　1968年，美国著名心理学家安德森曾做过一项实验：将550个描写人的形容词列成表格，让大学生们从中选择所喜欢的品质。结果耐人寻味，在评价最高的8个形容词中有6个与诚信有关，分别是：真诚、诚实、忠诚、真实、信得过和可靠。 　　笔者也仿照此实验在师生中进行了一个小调查，结果在被调查的50名学生中，选择所喜欢品质排列前位的分别是： 　　①幽默33票；②谦虚31票；③真诚29票；④稳重、友爱、有礼貌并列28票；⑤热情、纯洁24票；⑥诚实22票；⑦爽朗21票；⑧诚恳20票。 　　在被调查的20名教师中，选择所喜欢品质排列前位的分别是：①真诚17票；②谦虚、热情并列14票；③稳重、勤勉并列13票；④诚信11票；⑤谦让10票。由此可以看出，即使在商品经济发展时期，诚信在人们心目中的位置是非常重要的。 　　我们在调查中发现，学生喜欢待人真诚、讲信用、说真话的教师和学生，讨厌说假话的人。但是，随着社会上不断出现的制假药、假烟、假酒、假货等恶劣事实被揭露，大家产生了困惑：社会还讲诚信吗？我讲诚信，别人不讲诚信，我不是会吃亏吗？ 　　这些社会现象，向我们教育工作者提出了挑战。 　　我们认识到，诚信教育就是基本的人格素质教育，是对人的本质精神的塑造，是育人的基本工程。 　　基于以上认识，我们对诚信教育的理论基础、培养途径、实施方法等进行了一些初步的探索。 　　 　　一、师之诚信，生之榜样 　　 　　诚信教育的关键是教师是否具有诚信意识，是否坚信诚信的巨大力量，和教师诚信操守的榜样作用。一个讲究诚信的教师，才能培养出讲诚信的学生。教师要做到诚信，并善于运用榜样的力量，去做好育人工作。 　　教师的言行会成为学生效仿的典范，教师的人格素养越高，其榜样作用也就越强。学生的诚信要由教师的诚信来培养，教师的一举一动影响着学生的成长。教师的正面和负面影响都会在学生的心灵中留下烙印。 　　我校教师在日常工作中，认真研究诚信与立人之间的关系，按师德要求从规范自己的言行入手，教育学生诚信，先律己，以自己的榜样作为诚信教育的重要力量。下面仅举几例： 　　镜头1：班内规定7：30早读，学生自己看书，练口算等。一次，一位老师晚到了5分钟，她首先向学生道歉。同学们都很理解老师，说：老师您家住的远，路上车多不好走，晚到一会儿没关系！...... 听到学生这么说，这位老师想：说到做到是诚信的表现，如果我找客观原因逃避过去了，其他同学也会找出各种原因搪塞。于是她说：同学们，今天老师迟到了，不管什么理由，总归是不应该的。我感谢同学们的谅解，但是我也应该严格要求自己。这样吧！你们每天必读的一条格言和一首古诗，每次都是同学轮留抄在黑板上。明天的格言和古诗就由我来抄写吧。这样来弥补过失，行吗？行！教室里爆发出一阵热烈的掌声。放学了，教室里静悄悄的，只见这位老师一个人在默默地板书古诗、格言......这件事过去以后，班内从未出现过迟到现象。并且，在犯错以后，谁也不东拉西扯，替自己找借口了。 　　镜头2：铃......下课的铃声清脆地响起，某班教室里响起啪、啪的击掌声，随之，教师立即停止了授课，学生们雀跃着走出教室。 　　这是为什么呢？原来，学生击掌是提示老师：下课了！要把课间10分钟还给我们，休息是学生的权利。这一阵掌声是师生平等的体现。学校既然规定打铃表示学生下课休息，教师就应该履行规定，尊重学生的权利。教师应该是学生的第一楷模，学生之立人从教师之榜样开始。 　　通过以上事例我们不难看出：诚信是师德的突出体现，也是育人的根本力量。 　　 　　二、在课上感受诚信 　　 　　课堂是学生接受教育的主阵地。课堂不仅是学习知识的天地，更是感受态度、体验情感、获得正确价值观和人生观的主阵地。我们对学生的教育不能是简单、生硬的，它要像绵绵春雨一样播洒在学生的心田，让他们自悟、自省，这样的教育才是成功的、深刻的。 　　（一）巧妙处理突发事件 　　镜头3：在社会课上，同学们正在分组进行感受中国竞赛答题活动。B组的一位同学看了A组的答案后，修改了本组原来的错误答案。这件事谁也没有发现。教师宣布：哪一组的答案全部正确，作为奖励，请到老师这儿来领取应该得到的分数。（分数可以作为平时考核的一部分）各组纷纷到前边领分，轮到B组的同学领分时，出现了以下情形： 　　师：你们组应该领吗？ 　　生：应该！ 　　师：好，老师相信你，你领回去吧！ 　　下课了，B组同学跟着老师走出了教室。 　　师：为什么跟着我？有事吗？