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关注中小学生注意缺陷状况及教育对策 　　【摘 要】我国中小学生注意缺陷多动障碍的患病率为3%-10%，常见于儿童学龄期，表现为注意的持久性、稳定性和选择性减弱，需要引起家长、教师的重视，并对他们采取科学、有针对性的教育方法。此外，已存在着一些未达到注意缺陷多动障碍诊断标准却存在注意问题的群体，他们也应得到家长和教师的重视。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】中小学生；注意缺陷多动障碍；注意分散 　　儿童青少年期是心理障碍和疾病的高发期，近些年，随着素质教育的推广，儿童青少年的心理健康卫生问题日益得到人们的重视和关注。一项四国联合的调查结果显示，儿童心理障碍的患病率为12%-19%，其中仅有10%-22%的患者被专业的医疗机构诊断或治疗。据世界卫生组织估计，至2020年，全球儿童青少年心理障碍的患病率会增长50%，成为疾病、残疾和死亡最主要的病因之一。 　　我国对中小学多动症的流行病学调查研究始于20世纪80年代，病因、诊断与干预等相关研究较多，但对于患病率研究结果的跨度也很大，从0.73%到14.8%不等，与国外调查研究中1%-20%的患病率具有相似性。儿童多动症的患病率在不同的国家存在一定的差异，我国学龄儿童多动症的患病率为3%-10%，调查地区、样本量大小、受调查对象年龄和诊断标准都是影响患病率的重要因素，男性的患病率是女性的3倍。 　　一、注意缺陷多动障碍的表现及其成因 　　注意缺陷多动障碍，简称多动症，在儿童期尤其是学龄期颇为常见，是学龄期儿童患病率最高的心理行为问题和慢性健康问题，其核心症状为注意力不集中、活动过度和冲动性，表现为注意定向障碍和持续时间短暂、自控能力不足，与年龄发育不相称的活动过多，并且由此衍生出一系列学习、情绪、行为及适应问题。从神经病理学来分析，注意缺陷多动障碍主要表现为高级主动注意损害和低级被动注意相对增强，从而使得注意的持久性、稳定性和选择性减弱。注意缺陷多动障碍患儿不能静坐，小动作过多，冒失，惹是生非，动作杂乱无章并不断变换花样；其主动注意明显不足，被动注意亢进，上课注意力分散、心不在焉，做事情三分钟热度、虎头蛇尾，有始无终；固执、冲动，不顾后果，并难以忍受挫折；学习困难、叛逆、焦虑、抑郁、物质滥用等也常伴出现。 　　注意力不集中、多?右约俺宥?经常引起一些注意缺陷多动障碍继发症和情绪障碍。患者的学业成绩一般较差，年龄越高情况越发严重，目前学术及医学还没找到确切的原因来解释这个现象；在社会交往方面，注意缺陷多动障碍患者的人际关系不佳，在同伴中并不受欢迎，并且可能遭到他人的排挤。这种情况看起来跟注意缺陷多动障碍患者的症状行为直接相关。 　　注意缺陷多动障碍是一种慢性健康疾病，其症状往往持续多年，甚至终身存在。调查研究表明，70%左右患者的症状会持续到青春期，40%左右的患者甚至持续终身。由于我国心理健康教育普及程度低，家长、教师对多动症缺乏正确的认识和充分的关注，注意缺陷多动障碍患者在孩童时期往往被忽略，致使其在成人期产生困惑，自信心不足、意志力不坚定、暴怒无常、抑郁；甚者，物质依赖、反社会、违法犯罪。注意缺陷多动障碍不仅仅影响了学生的学习与生活，还给家庭、学校、社会造成了极大的伤害，带来沉重的负担。 　　注意缺陷多动障碍的病因是多源性的，可概括为生物、心理、社会多因素形成的疾病模型。以往影像学检查均显示注意缺陷多动障碍患者的额叶功能出现障碍。遗传、神经发育缺陷、脑损伤、铅中毒等均可引发多动症，此外，早期被剥夺母爱、缺乏安全感和稳定的家庭关系，以及不恰当的教育方式等家庭、社会的因素也会严重地影响儿童行为和情绪的发展，导致多动、冲动和注意缺陷的发生。 　　二、注意缺陷多动障碍的教育对策 　　注意缺陷多动障碍是儿童期常见的心理行为问题，但是，由于现代社会中，许多家长“望子成龙，望女成凤”，成才心切，对“多动症”缺乏客观科学的认识，往往忽略了正确的教育方法，以导致注意多动障碍没有得到及时有效的治疗，这对孩子的发展是极为不利的。对注意缺陷多动障碍的治疗始于20世纪30年代，最常见的是脑电生物反馈治疗。此外，心理学界还存在行为干预治疗、认知行为治疗、父母管理班等治疗手段。 　　注意缺陷多动障碍患者虽智力正常，然而，由于其常常冲动任性、自控力不足，易与他人发生肢体冲突，破坏学校、社会秩序，因此，患者多受到来自父母、教师的批评指责，从而对家人和学校产生了抵触情绪，甚至是对抗行为。所以，着手对患者父母的教养方式进行恰当的干预至关重要。首先，让父母全面、科学、客观地学习并了解注意缺陷多动障碍的相关知识，从而使父母正确认识“多动症”，而非把患者的行为单纯地归结为“懒惰”“故意捣乱”等；第二，转变父母对患者的教育态度，在全面了解患者心理活动后，及时改善教育方式，因材施教、循序渐进，