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关注部编本教材 从不同维度教文言诗文 　　【摘 要】“部编本”初中语文教材投入使用，文言诗文数量的大幅提升给本不乐观的文言诗文教学带来了更大的挑战。其一，文言诗文翻?g在文言诗文教学中不可忽视，其翻译能力的培养可分为三步进行；其二，文言诗文的教学也不只是翻译，还应注重借此学习各种语文知识；其三，注重“言”“文”合一，以读促写，通过文言诗文的教学培养学生的记叙文写作能力。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关 键 词】“部编本”；文言诗文；翻译；知识教学；读写结合 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0004-03 　　从2017年9月开始，全国中小学语文教材将采用全新的“部编本”，其中，文言诗文比例大幅提升，体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。文言诗文内涵丰富，是中华民族优秀传统文化的主要载体。如何通过这个载体学习中华民族优秀传统文化？笔者颇想议上几句。 一、培养文言诗文翻译能力的“三部曲” 　　当今文言诗文教学陷入困境，已经引起教育专家和一线教师的注意，针对文言诗文教学的建议和策略层出不穷，其中围绕“文言诗文是否需要翻译”这一问题也出现了不同的声音。笔者认为，在文言诗文学习过程中，学生或多或少地会遇到各种问题，例如实词与虚词用法，通假字、古今字的异同等。这些知识点都需要教师逐字逐句地翻译讲解，学生才能弄懂、理清。下面笔者就如何翻译好文言诗文提出一些粗浅的看法。 　　其一，注重朗读，初步感知。朗读并不是简单地将文章大声读一遍。而是必须有这几个步骤：首先，教师应范读一遍，注意语音、语速、语调、语顿、重音、节奏，若是不擅朗读的教师可以借助新媒体，让学生勾画出有疑惑的读音和节奏；其次，学生借助注释和工具书自读几遍，扫清字音障碍；其三，教师再抽个别学生读，并可引导学生尝试进行翻译，其他学生认真听，对他人的朗读和翻译作出评价，教师再进行总结；最后，师生齐读，进一步领会课文大意。通过反复朗读，学生能够整体感知文言诗文的语言特色和写作风格，逐步加深对文章字、词、句的理解。“书读百遍，其义自见”，此时的“义”，只能是文章大意，因此，反复朗读只是培养学生翻译能力的第一步。 　　其二，随时点拨，解决疑难。在文言诗文句子中，部分生僻词或者特殊读音或用法的字词等，学生即使对照注释、借助工具书也无法得到解决，这些知识点也是教学的重难点，应一字一句地翻译讲解。此时教师应及时点拨，翻译讲解重难点，做好培养学生翻译能力的的第二步。对于直译和意译，教师要根据实际情况进行选择。首先可采用直译，对文本中的人名、地名、国号、年号、官职等应予以保留；其次根据需要进行适当的意译，对翻译的语序进行调整或进行增删。教师的翻译既要避免机械、死板地只抓字词，又不能将翻译这项重任完全交给学生，而是要抓重点，讲效率，适当翻译。 　　其三，归纳积累，养成习惯。叶圣陶先生曾说：“教，是为了不教。”由此可见，教师翻译的过程绝不是让学生做笔记、死记硬背的过程，而是让学生掌握知识、学会学习的过程。引导学生养成归纳整理的好习惯是培养学生翻译能力的第三步。任何事物都是有规律可循的，教师应引导学生采用做卡片、做摘抄、写笔记等方式分类整理归纳学过的知识点，使之系统化、条理化。整理的过程也是一次加深记忆的过程，学生经常翻阅，对常见字词的意义和用法就会烂熟于心，这对学生翻译、阅读能力的培养大有裨益。 二、通过文言诗文教学提高学生对语文知识的认知 　　目前的语文教学，一方面，文言诗文教学与现代汉语知识脱节；另一方面又往往与现代汉语知识相脱离，费时费力且教学效果不佳。事实上，文言诗文既是中华优秀传统文化的载体，又是学习语文知识的凭借，语文教科书中精选的文言诗文在多方面值得我们学习和借鉴。 　　1. 逆水行舟，通过特殊语言现象巩固对现代汉语语法知识的理解 　　初中语文的课程目标要求“随文学习基本的词汇、语法知识、用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞，体会它们的表达效果。”然而，如今的初中语法教学已经被淡化，中学生的语法知识极度缺乏，这些弊端严重影响了学生语文素养的提高，与“语文新课标”的基本理念相去甚远。 　　语法教学应该是初中语文教学的重要组成部分，在初中阶段，适时、适量地教学语法知识是十分必要的。首先，适度、适量的语法知识有利于提高学生的阅读能力。阅读教学既要把握词义，又要体会词彩；既要领会各种表达方式，又要体悟文章情感。这些都必须联系上下文，语法知识在此时就显得非常重要；其次，语法知识有利于作文教学。有些学生写作文病句百出，正是因为在词句前后衔接需要遵循的语法规律和法则中存在漏洞。只有填补这些语法漏洞，才能真正提高学