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关爱后进生 提升心理健康教育成效 　　【摘 要】在学习过程中，后进生往往存在自卑心理，且带有对立、逆反等情绪，教师应通过心理教育，让后进生实现健康成长。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】后进生；心理健康 　　中图分类号：G633.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0124-02 　　在同一个班级中，学生的基础、能力水平参差不齐，犹如五根手指，各有长短。每一个班级都存在着少数后进生，这是一个无法回避的问题。近几年的调查表明，中学生有不健康心理问题的人数约占20%～30%，而后进生的心理健康问题尤为突出，令人担忧。如何正确看待后进生问题，如何对后进生进行科学有效的教育，这成为了教育工作者义不容辞的责任。 　　一、后进生的心理特征 　　通常情况下，后进生是指思想品德和学习成绩停滞不前的学生，由于受遗传、环境、教育以及自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别差异。但经过研究表明，他们外在表象的行为当中与普通学生有着共同的心理特征。 　　后进生的共同特点是学习成绩差，存在一些不良习惯，他们因为在班级中长期处于特殊地位，逐渐形成了消极、被动、多变的心理和行为表现。他们的心理大多表现为以下特征： 　　1. 存在“我就是差”的自卑心理 　　后进生缺乏自信心，而自信是成功的起点，没有自信，就没有成功的可能。后进生成绩差，备受教师和同学的冷落或嘲讽，形成思想上的消极、被动。也许某一段时间内他们努力学习了，但因基础差或其它原因，考试后成绩依然没有进步，于是他们会更加灰心，更加重了他们“我就是差”的心理阴影。 　　2. 存在严重的对立、逆反情绪 　　后进生由于很少得到应有的尊重和信任，他们对老师、同学的帮助教育会表现出严重的对立情绪。他们常常将老师的话当耳旁风，将老师对自己的管理看成是一种压制。例如，当班干部对违反纪律的后进生提出批评时，他们马上用“那么多同学都在说话，你凭什么只说我？”等语言进行反击，以引起其他同学的注意。伴随着这种对立情绪，有时还会出现一些破坏行为，如故意把桌椅弄得叮当作响，偷偷毁坏公物，或在课间故意大喊大叫等，以发泄自己压抑的情绪。 　　3. 思想和行为的矛盾性 　　后进生的思想行为具有很大的矛盾性，一方面，他们缺乏自信心，总认为自己干什么也不行，表现得畏手畏脚。课堂上极少举手发言，即使让他们回答问题，也常是面红耳赤、低头不语或声若蚊鸣；另一方面，他们又迫切地想表现自己，以得到别人的尊重和信任。如在班集体劳动时，他们会表现出比其他同学更大的热情和干劲，时常会干得大汗淋漓，即使灰头土脸也毫不在意。 　　4. 意志的软弱性 　　后进生普遍存在着严重的意志软弱和自制力差的缺点。有时候他们也会下决心努力学习，争取好成绩，但他们往往坚持不住，又受不了挫折，没有战胜困难的恒心和勇气。更严重的是，有些后进生往往言行不一，刚才还哭天抹泪信誓旦旦，一转身就又故伎重演，这样又会招致老师更严厉的批评，由此形成恶性循环。 　　二、转化后进生的策略 　　爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生听到的经常是批评，遇到的经常是不信任和冷漠的眼 　　光。那么，作为教师，应如何帮助和关爱他们呢？ 　　笔者认为，我们最需要的是强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们的心田。关心和帮助后进生，就要用真诚的爱为他们创造良好的心理环境，使他们感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的，坚定他们学习的信心，让他们感受到学习是快乐的、是有爱存在的。因此，笔者认为可以从以下几方面去做： 　　1. 调动积极性，克服“我就是差”的心理 　　后进生一般都有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想情感上、对问题的认识程度上都有较大的距离。教师必须在生活中热情地关心和耐心帮助他们，讲课要尽量让他们听懂，并在适当时提出一些比较简单的问题，鼓励他们回答，对其闪光之处及时加以表扬，让他们体会到成功的喜悦，克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。 　　例如，笔者在教育实习期间，班上有个女学生很少与人交流，总是一个人躲在角落里，或者一个人独来独往。笔者发现后，通过其它途径了解到她父亲病得很厉害，母亲也行动很不方便，家庭经济条件很差。对此，笔者主动找机会与她交谈，讲一些父母辛苦的事情，让她体会到父母送她读书的不易。对平时的作业笔者仔细批阅，指出作业中的每一个亮点并积极肯定，让她逐渐有信心做好学习中的每件事。通过多次谈心之后，她开始和周围的同学交谈起来了，开始变得坚强。在笔者结束实习的时候，她已经能积极参与各种活动，学习上也比以前更加主动。 　　2. 增强自信心，构筑“我不是那么差”的心理 　　一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮