沟通艺术在中职班级管理中应用.docVIP

沟通艺术在中职班级管理中应用 　　【摘要】班级管理的好坏，与班主任的管理能力、水平有很大的关系。本文从思想沟通、教学沟通、情感沟通这三个方面阐述了沟通艺术在中职班级管理中的应用。 　　【关键词】沟通 中职班级管理 生活教育 　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0191-01 　　现在中职学校的学生大多数是极具个性的90后，笔者做为一名80后的班主任在接手班级管理工作之前非常自信，自信源于足够年轻、且自以为足够理解学生的心理。但事实上，有时候优势也会成为劣势。年轻班主任缺少资深班主任的经验、管理技巧，缺少不怒而威的气场。本着扬长避短的精神，笔者在班级管理之初，决定充分运用自己的优势主打“情感”牌。而情感的建立，沟通是基础。在班级管理过程中，笔者从思想沟通、教学沟通、情感沟通三方面着手，与学生建立良好的师生关系，帮助学生树立良好的人生观、世界观，着重培养他们的学习能力、人际交往能力。 　　一、思想沟通从生活教育做起 　　著名教育家陶行知先生认为：生活即教育。生活中处处是教育的契机，同样的，生活中也处处有思想沟通的机会。而感情的建立，学生对班主任的认可，亦是由生活中点滴积累而成。所以思想沟通与生活教育的结合无疑是建立良好师生关系的第一步。 　　1.爱国，从来都不遥远。 　　中日钓鱼岛事件、菲律宾南海闹剧，作为80后的笔者愤怒了，在班会课上直抒胸臆，怒斥日本官员的无耻行径、抨击小小菲律宾的忘恩负义，与学生共同思考为何今日大中国仍会遭受这样的耻辱，为何我们在这样的挑衅面前仍然选择理性面对？这节班会课，是热烈的，是激情澎湃的，有的学生说：坚决抵制日货；有的学生说：中国仍然不够强大，中国还需奋斗；有的学生说：我们每一个人都应该为中国梦而努力学习，为国家为人民贡献自己的力量。 爱国也许离我们生活很遥远，但是沟通，让爱国成为从“我”做起。 　　2.理想可以丰满，现实也可以不骨感。 　　中职学生都处在十六七岁的花季、雨季，他们对现实世界的认知仅仅停留在表面，他们很多人对自己的人生没有规划，没有理想没有目标；也有很多人，有理想有目标，却虚无飘渺，太空太大。单纯的说教并无助于增强学生的理想与现实的立体感。笔者经常以新闻人物的人生作为案例，与学生一起进行探讨，探讨新闻人物为什么成功、为什么失败以及他们想成为什么样的社会人？并要求学生将这些感想诉诸笔端，形成文字，在书写的同时进一步深思自己的未来，以及如何实现自己对未来的设想。俞敏洪与马云这两个新闻人物是我们经常讨论与研究的新闻人物特列，因为他们两个都出自寒门，都是逆境成才的典范。 　　在实践周，除了安排技能上的训练，也主动与学生一起下工厂生活实践，让他们在实际劳动中真实的体会体力劳动赚钱的辛苦，从而更加珍惜父母的付出，珍惜通过学习改变命运的机会。 　　二、教与学沟通从注重课堂教学成果做起 　　笔者认为学生在学生时代的责任就是用认真地对待学习、学会学习。在教与学的沟通方面班主任充当的角色更多的是协调者。中职学校的学生普遍存在学习困难、学习兴趣不浓的问题，任课教师的教学热情也因得不到理想的回应而渐渐丧失。但教与学是一体的，它们之间是密不可分的。所以作为协调者的班主任必须设计一个方案并以此为“抓手”，对任课教师与学生进行约束，从而促进教与学的积极沟通。笔者设计的方案如下： 　　1.建立多元化评价，实行差异化个体评价。 　　寸有所长，尺有所短，成才的路有千万条，学科成绩的优良并不绝对决定着学生的成就大小。所以，笔者与任课老师合作，针对每一个学生的学情及兴趣爱好、每一门学科的特点，结合学生的学习需求，设计了不同的学习任务及评价表。任课老师有评价依据，学生有被评价的标准，每一节课每一位学生都有自己喜欢的事去做，课堂学习气氛浓厚，任课老师的积极性也得到提高，于每一位学生来讲，都在某个自己感兴趣的以及力所能及的接受范围内有所收获。 　　2.阶段学习成果展示，实现教学相长。 　　每门学科的期终期末，不以一“卷”成绩论英雄，而以学习成果的自我展示为舞台。比如英语课，喜欢画画的张明同学的课堂任务是画一张画，在成果展示课上他能按照要求保质保量的完成他的画画作业，他的评价就是优。虽然在英语课上画画，那是不务正业，但是对于英语基础特别薄弱的张明来说与其对着窗外漫无目的的发呆，画画明显是明智的选择，因为他并没有虚度时光。当然，对于任课老师来讲，用心备课、增加课堂教学魅力也将是他们的首要任务了…… 　　三、情感沟通从关爱学生身心健康做起 　　在班级管理工作的每个环节都会因为不同情况的出现，使学生产生各种各样的想法，产生各种情绪。这些情绪，有些是积极健康的，能激励学生积极向上；有些是消极的，会影响学生的学习积极性。职业中学的学生很多都是第一次远离父母，寄宿在学校过集体生活，