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中美硕士层次科学教师培养方案比较 　　摘 要：科学教师的培养是教师教育领域一个热点问题。以斯坦福大学和华东师范大学为例，对比两校硕士层次科学教师培养方案，分析两校在硕士层次科学教师培养上的相通点与不同之处，为我国硕士层次科学教师的培养提供一定参考价值。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：斯坦福大学；教师教育；硕士层次；科学教师；培养方案 　　一、研究对象的选取 　　美国以其在科学技术的先进性和教育上的影响力成为研究本问题借鉴对象的不二之选。根据2015年美国新闻与世界报告（U.S.NewsWorld Report）发布的全美教师教育专业排名，斯坦福大学研究生院教育学院（Stanford-Graduate School of Education）的教育专业排名第二。并且小专业排名第一。[1]因此，选取该校研究生院教育学院的科学教师培养方案作为研究对象有很大意义。同样地，国内选取的是无论在教育学科还是综合水平都处于领先地位的华东师范大学。这两所学校比较能反映出两国在科学教师培养上的水平以及特色，具有一定的代表性。 　　二、两校培养方案的整体比较 　　华东师大科学与技术教育研究生属于专业型硕士生，其培养方案有全日制和非全日制两种，但包含的七个方面都是相同的。斯坦福教师教育项目（The Stanford Teacher Education Program，STEP）提供小学和初中两种教师教育，要求学生有大量的基于监管的学校教学实习，授课同时也引导学生通过加州教师资格认证考试。[2]经综合考虑，笔者从以下四个方面对两校硕士层次科学教师培养方案进行对比分析。 　　（一）培养目标 　　斯坦福大学教师教育项目（STEP）旨在培养这样的教师领导者：他们共享一套核心价值观，包括努力维护社会公正、了解不同学生群体的优势和需求、致力于所有学生公平而卓越的发展。该计划帮助教师领导者通过创造公平、成功的学校和课堂环境，使所有学生在智力、学习、社会发展方面得到良好发展。毕业时，学生需要达到：（1）认为教学是一项需要用脑的和充满爱心的工作；（2）熟练掌握知识，在教学实践方面游刃有余；（3）通过对社会文化背景中对教育的理解，形成自己的教学观以及对教育的社会角色感知。通过一系列的训练，使毕业生达到教学专业所需的教学实践及知识储备方面的要求；能够满足不同学生的需要；通过为明日学校培养教育领导者从而振兴教育事业。[3] 　　华东师大的培养目标是：“培养具有良好的科学与人文素养，掌握科学与技术教育领域的基础知识和基本理论，掌握现代科学与技术教育的基本技能和方法，具有较强的从事科学与技术教育实践和研究能力的，高层次、复合型、应用型科技教育工作者和科学传播工作者。” 　　两校在培养学生成为一名合格教师的知识和技能方面都做了要求，都注重教学实践的训练。但斯坦福更注意培养学生对教育事业的热爱，注重学生社会教育观念的培养。并且，由于美国是一个移民国家，文化多样，培养目标里也体现出期望教师形成包容、公平的教育理念。 　　（二）招生对象 　　斯坦福大学教师教育是一个为期12个月的全日制教育项目，在全美享有盛誉。[4]主要培养小学、初中阶段的未来教师领导者。它把支持雄厚的、为期一年的课堂实习整合在一起，形成一个世界一流的学术计划（培养方案），在招生对象和入学标准也有所限制。要求：（1）扎实的专业知识（申请者需要提供能证明他们在所教科目知识掌握牢固的证据）；（2）一定的青少年工作经验（如课外活动顾问、体育教练、特殊教育教室助理、教会青年组组长等）；（3）投身教育事业的决心；（4）善于合作，有敬业精神和一定的领导能力。① 　　相比之下，华东师大的招生对象要求比较简单：国民教育序列大学本科毕业（或本科同等学力）；具有理工科学术背景或者有三年（含三年）以上科技教育与传播的相关工作经验者优先。 　　我们不难看出，两校都注重招生对象的相关工作经验，但斯坦福大学也看重学生专业知识掌握情况和对教育的热爱。而华东师大对招生对象的描述比较笼统，只规定了学历，并指出有理工科背景或有科技教育与传播的相关工作经验者优先。 　　（三）学习方式与学制 　　STEP项目只招收全日制学生。小学初中的学制都只有12个月（一年），但在这一年里学生需要进行的教育实习经历是不寻常的（多）的。并配备专业实习指导老师，还需进行多次实习计划的制定和修改，要求非常严格。华东师大全日制学制为2年（学习年限最长不超过5年），非全日制2.5年（学习年限最长不超过5年）。 　　（四）课程设置及学分要求 　　此块是培养方案的核心内容。STEP Elementary培养的是综合课程老师，STEP Secondary培养单科教师，两者都必须符合加州教师资格认定要求。文科硕士需要修满45个4学期学分。②也即30个学分