农村小学生课阅读家校结合初探.docVIP

农村小学生课外阅读家校结合初探 　　【摘要】要想让学生大量阅读课外书，单靠在教师指导下进行阅读，困难重重，必须争取家长的大力支持以及通力合作才能实现。为了让小学生在课余时间快乐阅读课外书，文章就如何开展家校结合进行了论述。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】课外阅读；家校结合；家长指导；小组合作 　　《义务教育语文课程标准》明确规定了各学段的课外阅读总量：第一学段不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。想要达到甚至超过这个要求，?慰垦?生在学校的时间进行阅读显然不够，必须依靠家长的配合，让学生在课余时间进行大量的阅读，快乐地阅读。现在农村每个家庭只有一两个孩子，每个家长都望子成龙，望女成凤，不想让自己的孩子从小输在起跑线上。所以，家长很少安排孩子干活，希望他们能花更多的时间学习。但是，由于家长自身文化素质??，很少有家长会正确指导孩子进行课外阅读。因此，教师怎样让家长学会指导孩子充分利用课余时间进行课外阅读就非常重要。 　　一、引家长“上钩” 　　在学校，教师可以利用早晨及下午上课前的时间，让学生自由阅读课外书，这样学生每天在校能有30分钟的阅读时间。建议学生每天在家安排半个小时的时间阅读课外书。教师每周安排两节课外阅读指导课，内容可以是推介新书，阅读方法的指导，组织学生交流读书心得等。指导课向家长开放，上什么内容提前告诉学生，好让家长选择是否来参加。每学期期中、期末可以开展阅读展示会，内容可以是读书笔记、手抄报、作文集展示、故事会等。这样做，能让家长学会怎样指导孩子阅读，还能看到别的孩子怎样阅读。人都有互相攀比的心理，如果家长觉得自己的孩子不如别人，他就会想办法让自己的孩子超越别人。 　　二、不买“有用”的书 　　很多家长都知道，孩子要写好作文，必须多看书，于是就会买一些作文选给孩子，他们认为作文选是对孩子有用的书。可是孩子不爱看，随便翻一下，就不再看了。家长念叨了，孩子就说：“你买的书不好看！”这也怪不得孩子，家长认为有用的书，内容虽然贴近学生生活实际，但毕竟是学生的习作，语言、思想和可读性都不高，怎么能激发孩子的阅读兴趣呢？还有的家长买经典的中外名著给孩子看，比如《三国演义》《战争与和平》，结果孩子看不懂，自然就没兴趣读了。 　　教师要让家长明白：要给孩子买书，就必须买适合孩子阅读的、他觉得有趣的书，不要想当然，更不要把自己认为有用的书强加给孩子。孩子认为有趣的书往往也是对他们有用的书，只有孩子主动去阅读，才能获得有用的知识。教师在平时的教学中，应留心观察每个孩子的阅读水平和兴趣爱好。教师在上阅读推介课时，除了面向全班推介外，还应根据每个孩子的阅读水平和兴趣爱好，单独向他们推荐适合他们的读物。这样孩子想买什么书，自己也心中有数。建议家长买书前先跟孩子商量。在班级Q群中，教师可推荐适合孩子的书目，如杨红樱的《小猫日记》《淘气包马小跳》，曹文轩的《我的儿子皮卡》《草房子》，杨鹏的《装在口袋里的爸爸》……家长之间也互相推荐，大家互相学习。 　　三、爱看书≠会阅读 　　很多孩子特别爱看漫画书，家长见孩子在看书，就认为自己的孩子爱阅读。其实很多漫画书字迹模糊，字体很小，内容低俗。教师应该告诉家长：漫画不是真正意义上的书，它只是以书的形式出现的电视，孩子其实一直在“看电视”。孩子们从小都在“读图”：看电视、看电脑或看漫画书，这些都是以图像为主要接受信息。现在的孩子绝大多数是“电视迷”，这跟家长的观念息息相关：他们认为电视里也有许多知识，多看电视也能增长知识。现在，孩子对电视入迷，是因为他只需坐在电视前被动接受信息就行，而读书是主动吸收知识，得动脑，所以他们不喜欢。对这样的孩子，教师应建议他们先从读绘本故事书开始，再慢慢过渡到看有少量插图的文字作品，让孩子有一个适应的过程。有条件的家庭，家长每天尽量少开电视，规定孩子可以看哪个节目，家长也尽量少看电视，抽时间给孩子读故事，再慢慢放手让孩子自己阅读，自己也进行亲子共读，这对孩子可以起到以身作则的作用。只要培养了孩子的阅读兴趣，想不让他阅读课外书都难。 　　对那些溺爱孩子的家长，教师要跟他们多沟通，耐心教育学生，让学习小组的成员多诱导他，使他慢慢爱上阅读。建议家长教会孩子合理利用时间，多读字，少读图。 　　四、破坏兴趣=扼杀阅读 　　笔者发现有些家长在孩子阅读时经常“成事不足，败事有余”，具体表现为瞎指挥。比如要求孩子一字一句慢慢地读，还要读出声，遇到生字要查字典，优美的词句要摘抄在笔记本上。他们认为这样孩子看过的内容才记得牢。殊不知这其实是在破坏孩子的阅读兴趣。笔者建议家长，只要孩子感兴趣主动看书了，不要提太多的要求。在孩子刚阅读就要求他一字一句慢慢地读，还要读出声，遇到生字要查字典，这会打断他的阅读，