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农村教研新体系 　　摘要：《县域内协作区教研引领和促进小学英语教学质量提升的行动研究》系2014年度河南省基础教育教学研究项目重点课题，立项编号：JCJYB140515108。本课题于2014年9月通过专家论证，开始立项研究，到目前进行中期报告为止历时1年2个月。其间，在课题研究的理论层面上，本课题初步形成了县域内协作区教研活动开展的理论体系，对我县持续10年开展的协作区教研活动作了理性的思考、深化与创新；在课题研究的实践层面上，初步形成了利用协作区教研平台，以英语专题教研为基本活动形式，促进全县小学英语教学质量整体提升的操作方略。无论是理论层面还是实践层面均较好地完成了课题研究的中期目标。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：协作区；教研；小学英语；质量提升 　　一、课题简介 　　1、课题由来。随着新课程改革的深入推进，各区域、各学校之间的教育教学交流与合作越来越重要，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于地域和经费的限制，农村教师的横向交流不甚通畅。人数少、时间短的培训会议仅起到了在点上的交流，而无全局意义。自2005年起，光山县基础教育教学研究室（以下简称县教研室）从均衡教育资源，共享教学成果的角度出发，按照地域特点，构建基于校际合作的教研协作区。以新的教研机制，新的教研方式，搭建县域内教学交流与展示的平台，迈开了引领全县中小学协作教研的时代步伐。县教研室以传统的就近原则为基础，按照强、校弱校异质组合、城乡兼顾的原则，分区域组建了11个县级教研协作区、38个乡镇教研协作区，力求以形式多样的教研活动，丰富多彩的教研内容，科学的考核与评价机制，全方位锻炼课改实施队伍。 　　英语教师的教科研素养是小学英语教学质量提高的关键。目前我县小学英语教师的教学及教科研现状还处于起步发展阶段，教学中还存在一些疑难和困惑。主要表现为教师专业职务普遍较低，专业化和师资水平有待提高；教师任教课头多、课时量大且存在非专职现象；班额大、教学任务重；校本教研形式单一，有时流于形式；课题研究范围较窄，深度不够；教师的理论学习意识和??动性不强，个人教科研能力不高等。鉴于此，县教研室以小学英语教研员为主持人，向省教研室申报了本课题研究。目的是基于全县县乡协作区教研平台，发挥县教研室教研员、协作区中心教研组成员、骨干教师的示范、指导作用，引领小学英语教师将协作区教研活动和日常课堂教学紧密结合，借鉴、融合和创新更多更好的教学方法，提高教学的实效性，促进全县小学英语教学质量的整体提升。 　　2、课题界定。（1）校本教研：为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。（2）教研协作区：它是一定区域内邻近的几所学校之间，为着自身发展的需要，根据同质促进、异质互补的原则而构建起来的一种校际间教学研究协作共同体。（3）协作区教研：教研协作区内开展的区域层面的校本教研，一般包括协作区层面的集中教研、学校层面的分散教研、教师个人层面的反思教研三类活动形式。 　　3、研究目标：（1）探寻县域内协作区教研活动对于小学英语教师专业发展的引领作用。（2）探寻县域内协作区教研活动对于小学英语课堂教学的促进作用。（3）探寻县域内协作区教研活动对于小学英语教学质量的提升作用。 　　4、研究内容：（1）小学英语协作区教研模式研究；（2）协作区教研活动对小学英语教师专业发展的引领作用研究；（3）协作区教研活动对小学英语教学质量提升的研究；（4）县级教研室及教研员在协作区教研活动中的作用及教研工作策略研究。 　　二、研究情况 　　1、主要工作。（1）学习教育理论，掌握研究方法。①成立课题研究领导小组、专家指导组。②拟订课题研究方案。③组织教师学习相关理论，统一思想，明确目标。④研究小学英语协作教研的基本形式、操作流程和效果检测方式。⑤收集、整理协作区教研计划、专题研究材料、视频专题片、教师课例、与会教师心得体会、教研简报图片等。⑥撰写中期研究报告。⑦召开全县小学英语协作区教研总结会，开展教研先进学校和个人评比。⑧组织开展小学英语协作教研优质课、论文评比。（2）开展教研活动，促进课题研究。课题组基于11个县级教研协作区、38个乡镇小学教研协作区，开展内容丰富、形式多样的教研活动。开题至今，课题组主要开展研究活动16次，每次活动后及时编印《课题研究工作简报》，共16期，利用县小学英语教师QQ群，让课题实验教师与全县教师活动同步、经验共享。 　　2、办法措施。（1）支持与保障。县教研