2 传统门饰教案小学美术浙人美版五年级上册.doc

2 传统门饰教案 【教学目标】1、通过学习了解中国传统门的装饰富有吉祥寓意。2、通过对格心纹样的观察、欣赏、探究，了解中国传统隔扇门的装饰特点，初步学会设计自己喜欢的格心。3、培养学生热爱中国优秀文化传统的品质。 【学情分析】传统门饰对于我们的孩子而言比较陌生，因为我们的学生大部分属于民工子弟的孩子，由于各方面的原因，他们对传统知识知之胜少，再者随着社会信息技术的发展，学生对传统更是默然。我们五年级的学生对美术学习兴趣高，想象力丰富，但是我们的学生学生没有经过美术系统的学习，不敢表现自己想法，绘画技能不够娴熟。 重点难点重点：设计中国传统隔扇门的格心。难点：创作的作品表现出一定的装饰风格。 【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】整体感知门1、出示户，甲骨文字形（板书：）师：同学们，老师带来了一个字，认识这个字吗？生：日白师：是你们猜的字吗？老师告诉你，这个字是甲骨文“户”。2、出示另一半甲骨文字形（板书：）师：同样的户，加在右边，猜猜变成了什么字？生：门师：真厉害，中国许多的汉字都是甲骨文，其实这个字还藏着门的小知识呢，在古代单扇的门叫户，两扇的才叫门。3、门的结构（课件出示）师：那你觉得门有哪些部分组成？生：门框、门扇……师：在古代，门是一个家庭社会地位的象征，所以人们竭尽全力装饰自己家的大门。板书：饰4、品味门的装饰寓意师：瞧，这些都是古代不同装饰的门，你觉得这些门的主人有什么地位或品质呢？为什么？生：感觉1是平民，3是富贵人家……【讲授】了解隔扇门1、明确任务师：我们也学学古人的方法装饰门，最近我看到有个征稿启事。我们温州三垟湿地生态管委会为了打造湿地文化，决定把湿地的河两边的房子改建成传统建筑，房子建好了，就是门还没设计好，现特向全市征集传统门的设计稿（板书：传统），老师想把这个任务交代给你们，怎么样？生：好师：看三垟湿地的建筑，你认为适合我们刚才说的哪种装饰的？（课件出示）生：镂空的那种。师：这种门古人称为隔扇门。隔扇门是怎么装饰的呢？2、隔扇门的结构师：隔扇门根据分割形式装饰（课件出示），有哪些部分呢？从上到下一起说生：绦环板，隔心，裙板师：对了，看得真仔细。你觉得哪一部分最重要？生：格心师：所以今天我们先来设计隔扇门的隔心部分。会吗？生：不会【活动】自主探究格心1、自主探究师：不会我们得研究研究啊，每位同学从抽屉里拿出一张纸，结合问题研究。时间1分钟。开始。格心探究：a、在图片中你看到了哪些纹样，并把单独纹样用笔抠出来？b、你认为为什么要用这些纹样？c、这些纹样是怎样排列和组合的，你找到了哪些规律？请你用笔勾线笔抠出规律。生：自主探究2、反馈：师：时间到，同学们，研究好了吗？谁来分享你的发现？图1生：铜钱师：铜钱想到了什么？生：财源滚进师：说都真好，由钱本身想到了寓意。怎么排列的？生：重复排列（板书）图2生：柿蒂师：对啦，怎么排列呢？生：分开师：有规律吗生：恩师：这样有规律的分开排列的叫散点排列，它们之间又是怎么组合的？生：用线师：随意连吗？生：有规律？师：找到了什么规律？生：弯曲的线重复排列师：这是万字纹，结合柿蒂，寓意是什么呢？生：……师：这时取她的谐音，寓意万事如意。图3：师：这张的纹样呢？生：中间有个图案师：旁边的花纹想到什么？生：冰块师：这就是冰裂纹，她上面还有什么？生：梅花师：这又有什么寓意呢？生：……师：玉洁冰清的象征含义。怎么排列？生：不规则的师：像这种不规则又不乱的排列叫均衡排列。图4师：有什么发现？生：对称师：有什么纹样？生：书卷……师：这种用古器物图形装饰的叫“博古”。有什么寓意？生：……小结：不同的排列组合就会出现不同的风格，向这种重复散点排列的清雅秀丽，这种线条与图案故事组合的繁复精细。板书：清雅秀丽繁复精细师：除了用这些纹样，你还想到哪些有吉祥寓意的纹样？（课件出示吉祥图案）3、摆一摆师：学了重复排列和散点排列、对称排列，我也想设计，我设计了花卉纹样希望主人清高气节。你们谁能帮我摆一摆，两位同学上来？生摆师：你用了什么排列方法？生：重复、散点……师：这样可以吗？生：用线连师示范连线出示范画师：学习了纹样的装饰方法，我也画了几张，你们猜我这有什么寓意？怎么排列？生：……【作业】格心设计（四）学生设计1、设计方法师：如果现在让你设计了，你有什么想法？生：有吉祥寓意排列有序师：真好，我们得把自己的设计思路画出来，那要怎么画？生：……师：根据自己的需要画辅助线。（课件）接下来可以画初稿（示范），最后定稿。师：现在你们能设计了吗？生：能2、设计要求温馨提示：运用线描画的形式设计一扇隔扇门的格心，注重表现格心的风格特点，或清雅秀丽或繁复精细，利用重复排列或散点排列等方法，表达吉祥寓意，作品大胆富有创意。3、学生设计，教师巡视。（五）设计稿征集