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新课堂教学改革探索与思考 　　【摘 要】我国基础教育新一轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展。基础教育要促进学生的发展，提高学生的素质，提高学生的科学素养和人文精神，使他们具有终身学习能力，发现与发展学生自己个性特长，适应社会发展的需要。因此，在新课程理念的指导下灌输新观念，新观点，变换课堂教学方式，营造活跃的学习氛围激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学效果。 　　【关键词】创新；有效教学；课堂教学；合作学习 　　一、构建新课堂是新课改的最终目标 　　开展新课改以来，一些地区和学校在课程结构和教材改革上花了很大的功夫，还有部分教师认定课程改革就是改教材，甚至在参加课程改革培训的时候，依然是说“参加新教材培训”。有的学校不管研究条件和师资能不能达到要求，也不作前期的可行性论证，就盲目上马搞校本教材开发。然而，现实情况是，大多数的校本课程“门前冷落鞍马稀”，最终，这些课程这些教材只能成为“形象工程”，却走不进学生的视野和内心。所以往往出现课堂外改革热火朝天，课堂内却还是“涛声依旧”。 　　究其原因，是在于许多学校管理者和老师都担心一旦新课改真的改到常规课堂，教学中就肯定会出这样那样的问题，甚至一些专家也撰文指出新课程改革的课堂误区：在教学方式上只求热闹，忽视教师主导作用。江泽民曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课改的目标是实施素质教育，培养创新型人才。教学中注重培养学生主体意识，对造就创新型人才非常重要。 　　二、新课程改革对教师的要求更高了 　　（一）学识上要有高度 　　1.是本学科知识要精深。只有学识精深，才能讲课精彩。新课程要求教师必须熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。教师只有不断学习，深钻细研，使自己在学识上达到智如泉涌的境界，才能使教学活动充满生命和活力。 　　2.是相关知识要广博。教师要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果教师孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。 　　3.是理论功底要扎实。教师要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。 　　（二）能力上要有广度 　　1.是教学能力要实。在实施新课程过程中，教师的本领不在于很能讲，而在于很会导，不但能使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”和“学得有乐趣”，这是当代教师能力的重要标准和集中体现。教师应侧重提高调动学生学习积极性，引导学生开展自主、合作、探究学习的能力等。 　　2.是表达能力要强。善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，通俗易懂地讲解教材，使学生的思维顺畅地开窍和领悟，是优秀教师的基本功之一。因此，教师的语言必须准确、简洁、流利、精彩，并充满教育性，富于启发性，体现科学性，让语言引人入胜，妙趣横生。 　　3.是要把握教育分寸。讲究教育的科学性，对待学生既温柔又严厉，既民主又严格，既实事求是又通情达理，既说话合度又方式适宜，从而给学生最恰当的教育。 　　（三）人格上要有力度 　　1.是思想品德要有熏陶作用。“为师之道，端品为先”，高尚的品德是教师重要的人格特征。所以，教师要常修为师之德，始终秉持爱岗敬业，热爱学生，对教育事业有强烈的自豪感、光荣感和责任感，才能为培养人才积极而勤奋地工作。 　　2.是行为风格要有示范作用。教师不是用工具去影响劳动对象，而是用自身的言行影响学生。所以，教师的职责是用自己的榜样教育学生，自身的一言一行都应成为学生的表率。 　　3.是心理状态要有感染作用。教师在学生面前必须始终保持积极、乐观、向上的心态，正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，做到不因有所得而得意忘形，也不因挫折而精神不振，始终保持旺盛的精力和对事业的热爱。 　　（四）情感上要有温度 　　1.是要善于把爱心融入情感。教师在与学生交往中，不但要有爱，而且要善于爱，善于在细微之处融入爱心，在学生之间融入爱心。只有这样，教师才能真正做到尊重学生、平等地对待每一位学生，为全体学生充分发展提供优良的成长氛围。 　　2.是要善于在评价中表达情感。教师教育学生，如果缺失了爱心，说得再多也没用，如果不顾及学生的自尊，说得再对也没用。教师富有爱心和尊重的语言是激发学生学习动机和积极情感的火花。在尊重学生的基础上，摒弃求全责备和指责训斥，而以肯定、赞扬和鼓励为主。 　　3.是要善于在交往中增进情感。和谐的师生关系能使学生获得心理上的满足，产生积极的情感体验，进而强化和巩固学生学习的兴趣和热情。所以，教师在和学生相处时必须多一些朋友式的倾听，让学生真正体验到教师可信、可靠、可敬、可亲，使师生之间建立稳固的情感关系，从