易中山《材料力学课堂教学设计方案》.docVIP

材料拉伸时的力学性能 课堂教学设计方案 课 题 低碳钢拉伸时的力学性能 课 型 探究型课例 单 位 浏阳市职业中专 姓名 易中山 教 学 目 标 知识与技能 1．通过低碳钢拉伸实验认识低碳钢在受力过程中在强度和变形方面表现出的性能。 2．能运用应力－应变图定性分析材料的四个阶段。 过程与方法 1．经过探究实验认识低碳钢拉伸时的力学性能，通过教师引导、小组讨论、实验探究观察低碳钢拉伸时各阶段不同现象。 2．借助网络资料加深对低碳钢拉伸时的力学性能的应用理解。 （三）情感态度与价值观 1．通过列举一些工程上和生活中材料拉伸的例子，让学生学会观察生活，知道材料力学在工作中的应用。 2．培养学生科学探究能力，胆大心细的工作作风，培养坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神 教学设计思路 这节课，我试图通过低碳钢拉伸实验让学生观察到塑性材料在拉伸时相关现象，画出应力－应变图，通过学生体会，实验、讨论和老师引导得到塑性材料在拉伸时会经历四个阶段，理论分析各个阶段的相关参数及其在生产实际中的应用，同时带着学生放眼世界，着眼未来，了解机械制造业发展前景。 教学重点 低碳钢拉伸时弹性阶段和强化阶段的现象和重要参数的生产意义 教学难点 对冷作硬化工作原理的理解 教 学 资 源 1. 低碳钢试件2个、拉力试验机、坐标纸、铅笔。 2.课外录像资料 3.网上相关影像资料 教 学 活 动 （一）联系生活，提出疑问 教师拉扯一根橡皮筋――观察其变形； 教师提出问题：（生产常识）在建筑工地上，工人为什么会将刚买来的钢筋预拉一下才会使用？ 播放资料： 某铁路桥过载拉断时状况； 公路拉索桥图片； 南海钻井平台图片 观察实验，建立概念 实验观察（分别用短试件和长试件各作一次）：将试件的两端装卡在试验机上、下夹头中，然后对它缓慢增加拉力，直到把试件拉断为止。 学生观察实验看到现象并注意几个关键点的数据记录。 （三）合作实验，探讨结论 学生分组实验：（分别用短试件和长试件各作一次）：将试件的两端装卡在试验机上、下夹头中，然后对它缓慢增加拉力，直到把试件拉断为止。 请小组同学根据记录数据画出应力－应变图。 教师帮助总结：低碳钢拉伸时根据其受到拉力大小和变形情况可分为四个阶段：弹性 阶段、屈服阶段、强化阶段、颈缩阶段，不同阶段的现象明显不同。 教师展示实验数据，画出应力－应变图，分析低碳钢拉伸时四个阶段： 四个阶段的不同现象和特征。 两个重要参数：屈服极限和强度极限。 强化阶段的重要生产指导意义：冷作硬化。 （四）深入探讨，分析本质 提出问题：1、为什么虎克定律只适用于第一阶段？ 2、在建筑工地上，工人这什么会将刚买来的钢筋预拉一下才会使用？ 学生分组讨论。 请小组同学展示讨论结果。 教师总结:在第一阶段，应力与应变成正比，变形完全是在弹性范围内，故符合虎克定律， 冷作硬化的目的比例极限提高而塑性应变减小，工人这什么会将刚买来的钢筋预拉一下才 会使用，就是运用了这个原理。 （五）拓展空间，展望未来 请同学展示课外利用网络搜寻到的相关图片和信息。 教师总结：上个世纪，与欧美相比，我国的制造业非常落后，到了本世纪发展形势虽然发 生了变化，但距离发达国家还有较大差距，在相关尖端领域，我们往往缺少的不是技术， 而是技术工人。为中国的制造业添砖加瓦，靠的就是你们。 （六）总结新课，布置作业 大家课外可以在网络上再去搜寻一下生活中材料拉伸的例子。 教学后记 这堂课我把提出问题，演示试验，学生动手，归纳总结等科学探究等要素应用到课堂中来，有效提高课堂的教学效率，注重知识、规律形成的过程，注重了实验基础上知识的生成。整堂课能做到围绕着三维目标，进行多个实验的串联，层层递进，对学生兴趣激发和能力培养进行了有益的尝试。 1