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用心评价 让爱远航——浅谈小学生数学学习评价的研究郯城县马头镇中心小学 徐勤超《数学课程标准》指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的结果，更要关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在日常的数学教学活动中，我努力寻找评价与数学学习互动相长的支点，用心关注学生在数学学习过程中的变化与发展，用心评价学生在数学学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，让学生在评价中快乐成长，真正使学生在数学学习中树立健康合理的情感、态度、价值观，获得更大价值的生命超越和个性发展。下面结合自身的教学实践，谈谈运用小学生数学学习评价的几点体会。一、锤炼评价语言，用心架桥，快乐无限美国著名心理学家杰丝?雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样。”好言一句暖三冬，恶言一语三春寒。在数学学习过程中，我非常注意对学生的说话方式。教师“评价”语言表达准确、得体的使用，可以传达教师对学生的态度。有的带有肯定性，有的微带指责、批评、建议、纠正等委婉之意。为了有效的实施“表达”，我常常三思而后行，选择最佳的表达方式，以达到最佳的学习状态。1.善于引导，让学生勇于发言德国的海因?罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当的提出来更能为之接受。”春风化雨，润物无声。老师的巧妙点拨、微笑示意、鼓励的话语、甚至是善意的诺言，都能够让那些碍于羞涩、胆小不敢发言的学生珍惜自己的锻炼机会。我常鼓励学生积极举手发言。然后有的学生自己没有专心听课和动脑思考，只是见到别人举手自己也跟着举手。例如，在教学人民币时，我出示一幅商品图，问学生有你想买的东西吗？请你说说需要多少钱。这时，齐欣也举起了手，叫起她却低头不语。我笑着说：“也许齐欣同学平时不舍得花爸爸妈妈的钱，还没想过要买东西呢！但我相信只要你不是乱花钱，爸爸妈妈肯定会尽力支持你的。所以你要先学会计算怎样付钱和找钱哦！”她不好意思的笑了。接下来的课中，的表现可积极了。更欣慰的是，其他同学也受到了老师的感染，异常的投入。尽可能的为学生提供更多的自主学习的时间，尽可能的为学生提供表现机会。只有在笑中才能学会笑，只有在哭中才能学会哭，一个不善于参与数学学习活动的学生是不可能深刻理解数学的。2.敏于点拨，让学生乐于思考不同的学生抽象逻辑思维能力不同，看问题的角度不同。数学学习中学生的解题思路往往因人而异。我们要善于用机智通俗的语言去点拨学生，开拓他们思维。尊重学生独特的理解，一分为二的看待问题，引导学生乐于思考。例如，教学《分数乘法》的单元复习课，我课前让学生分组对本单元的知识进行了梳理，课上进行小组汇报，汇报时学生的奇思妙想得到了充分的展示：有列举式、网络式、表格式、流程式、图画式、图表式。。。。然后，我让同学们各抒已见，同学们根据本单元的重点难点、评别人说自己，分析出哪一种形式把知识归纳的有条理，哪种表格设计的科学，哪种颜色运用恰当，民主的气氛，活跃的思维，不仅有利于巩固知识，更有利于提高学生发现问题与解决问题的能力。实践证明，教师抛开空洞的表扬，用发自内心的肯定、鼓励和鞭策。在教师和学生之间架起一座真诚的心桥，会对学生的情绪和情感产生很大的影响，能够让学生愉悦的学习和体验数学。巧定评价标准，用心衡量，个性张扬多元智能理论认为，每个人都拥有多元智能，它代表了每个人的不同潜能，如果搞“一刀切”，必会使部分学生心理受挫，丧失学习的自尊心和自信心。因此，针对不同层次的学生，我制定了不同评价标准，寻找每个学生的“最近发展区”，使他们都有发展的机会。1.平时合理评价，人人有方向美国心理学家艾里克森强调：小学生的勤奋来自于从学习中获得成功。练习与作业是学生巩固知识，提高技能的一种重要形式。批改作业，是教师检查学生学习状况的重要手段，作为学生课堂学习评价的补充。在平时练习和批改作业的过程中，我改变了以往一个标准评价学生学习程度的做法。例如，对学生进行合理的评价，以求人人都认识自我，确定努力方向。对于学习暂时有困难的学生，在取得较大进步时，写一些特殊的语言：有进步、你真棒、继续努力、老师相信你会做的更好等。而且评价时，我从作业的正确率（A、B、C）和作业态度（优、良、中）两方面进行。只要端正学习态度，每个学生都能体验到成功的喜悦，获得前进的自信。2.测验恰当评价，个个有目标苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”每次测验后学生的成绩不是整齐划一的，有的学生可能没有正常发挥，有的学生可能粗心大意。所以，对每次测验后的评价，我改变了以往的高年级“80分以上为优”的“一刀切”评价标准，而根据试卷的难易程度及学生间的不同起点推出了不同的评价标准。使