亲近生活习法有道 春蕾绽放.docVIP

亲近生活 习法有道 春蕾绽放 　　【摘 要】生活是习作的根源，兴趣是习作的导师，积累是习作的基础，仿写是习作的途径，师拨是习作的指挥棒，互评互改是提高习作水平的手段，展示是习作的动力。为了提高习作教学的实效性，我将从“以趣为径，亲近生活，积累材料；仿写得法，巧设练笔，习得规范；找准支点，精讲精评，‘赏’字下功夫；修改习作，互改互批，取长补短；发表习作，自编作文选，信心倍增。”五个方面下功夫，让学生喜欢习作，轻松习作，从而达到“实效、高效”的教学目标。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】亲近生活；积累；仿写；精讲精评；互评互改；自编作文选 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让??生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但是目前的小学生提起习作就头疼，总觉得没有什么可写，不会从生活中找材料，写出的内容空泛。习作课上，老师在讲台上指导学生怎么去写，而台下学生有的目瞪口呆，有的翻作文选，真是见者伤心。特别是刚升三年级的学生，初次接触习作就觉得习作是一项高难度的思维创作。我们要培养学生那双善于发现美的慧眼，让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活。那么如何帮助学生渡过难关，激发他们的习作兴趣，培养习作热情呢？在习作教学中，我进行了习作教学实效性初探： 　　一、以趣为径，亲近生活，积累材料 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。习作活动是激发学生兴趣的途径，四年级上册教材“语文园地五”的习作是写导游词，要求介绍一处“世界遗产”。由于班上学生大多家长比较忙碌，80%的家长都没有带子女外出旅游过，学生对于“导游词”都很陌生。考虑这一因素，我在习作前组织了一次到社区游览的活动。由我当导游，学生当游客。 游览时，我先把学生带到社区历史展览馆，给他们介绍社区的历史，还向学生介绍展览馆的农耕家具，接着再把他们到图书馆参观，最后到文化广场游览，给他们详细地讲解。“一石激起千层浪”，一次逼真的“旅游”让学生充满兴趣，从活动中对导游词有了深刻的理解，更对“知识丰富”“见多识广”的导游角色产生浓厚的兴趣。活动结束后，我问学生想不想当导游，大家异口同声地回答想。机不可失，我马上布置他们在网上、课外书上搜集一处“世界遗产”的相关资料，可以是历史背景、传说、景点风光等。习作课上，同学们纷纷拿出自己的资料，这时我喜出望外，对这次习作充满信心。 　　又如教完《穷人》一文时，课文要求续写故事，老师可以这样延伸：七个孩子，在渔夫和妻子的精心照顾下，生活虽然很困窘，但是总算能勉强地填饱肚子，日子一天一天过去，孩子一天一天长大了，可是，在二十年后的一天……到底发生了什么事呢？在这样的悬念设计中，激发了学生强烈的欲望和想象的空间。学生写出来的东西自然是丰富而多彩的，情真而意切的。创造情境，让学生插上想象的翅膀，能够激发创造性思维，让学生在最佳精神状态中完成习作。 　　2011年版《语文课程标准》指出：习作就是观察周围世界，能不拘形式地写自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，用恰当的语言文字表达出来。学生由晨起到晚寝的十多个小时里，他们经历了许多“酸、甜、苦、辣”的事情，耳闻目睹了身边发生的一切，观察了周围的变化，那是一笔生活积累的习作财富。可学生就是熟视无睹，不是生活中没有可写的材料，而是缺少用心感受生活，缺乏良好的生活体验感。体验是个体对外界的一种感知和认识，是一种特殊的心理活动，它与观察一同成为小学生的两种主要感知方式。体验离不开观察，但它比观察更带有主客相容性、情感贯穿性和意义生成性。“写作源于生活”。在教学中，我引导学生留心生活，观察生活，积累生活。这样习作才不会空洞，才能在字里行间抒发出自己的真情实感。 　　二、仿写得法，巧设练笔，习得规范 　　仿写，又称模仿写作，是作者仿照他人文章（或语句）的结构、表达方式等进行自我情感或信息的书面展示。从仿写的含义可知，仿写是一种模仿范例进行写作的作文方式，属于模仿性学习范畴。心理学研究表明，模仿是一种心理现象，是人类尤其是儿童的天性。 　　（一）仿写佳句，模仿练笔，拓展思维 　　现代作家茅盾也认为：“仿写可以说是创作的第一步，仿写又是学习的最初形式。”模仿课文的写作方法来练笔是语言的积累过程，也是习得规范语言的重要途径。如： 　　语文课中的小练笔是学生习作的催化剂，我们在平时必须注重课堂中的小练笔。充分利用课堂小练笔，使学生能读懂课文，促进学生思考，生出情感，激发写作，写出自己的生活。 　　（二）仿写美段，