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在终身教育理念下架构“天津模式”高职立交桥策略研究 　　【摘 要】从终身教育的角度看，构建高等职业教育“立交桥”既是建立了一种灵活的升转学机制，又是建立了一种以人为本、符合社会需要的人才培养机制。本文对天津职业教育发展现状进行剖析，并以高职教育的定位为基准，从政府层面、学校层面、社会层面提出架构高职“立交桥”的对策建设。 　　【关键词】终身教育；天津模式；高职教育；立交桥 　　2012年10月26日发布的《中国特色职业教育发展之路?中国职业教育发展报告（2002-2012）》在总结十年职业教育发展成绩的同时也指出其所面临的9大问题，其中之一就是中等和高等职业教育、职业教育与其他教育之间缺乏衔接沟通的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。此纲领性文件，对推进我国目前中高等职业教育的衔接具有重要意义。 　　高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，在职业教育立交桥构建中，中等职业教育是基础，高等职业教育是重要枢纽，普通教育是支撑，如何构建“多元互通”的立交桥，从而实现“立交桥式教育”，进而完成“立交桥式人才培养”，是本文研究的主要问题。这不仅有利于促进中等和高等两个层面职业技术教育的协调发展，更是将高等职业教育从终结教育转变为终身教育、从而建立健全现代职业教育体系的必要举措。 　　1.高等职业教育立交桥的现状 　　早在高职教育发展之初，中央领导就强调要建立高职教育的“立交桥”。然而，10年的职业教育发展，高等职业教育的立交桥仍未形成完备的职业教育体系，高等职业教育还仅限于专科层次。目前，中职毕业生如果想进入高职学校就读，主要有三条路径：“五年一贯制”职业教育、五年制“3+2”职业教育、单考单招。另外，普通高校有保送生，有的省市高职院校已经开始实施技能优秀中职毕业生免试升学政策，这几种途径已基本建立了中职与高职的衔接。相对于中职教育与高职高专的衔接，高职生若继续深造，尚是一个难题。目前大多数高职定位于专科层次，基本上是高等职业教育的终端。尽管高职毕业生也可以选择“专升本”继续学习，从一定程度上也可看成是“立交桥”式教育的实现，但这种形式的“专升本”大多是升入学术教育体系，而不是职业教育体系，根本不是真正意义上的高等职业教育的立交桥。 　　2.天津职业教育发展现状 　　教育部与天津市自2005年签订共建国家职业教育改革试验区协议以来，确定了“深化职业教育体制改革”等五项内容。经过长期不懈的努力，天津市职业教育基本形成了一个具有自身特色的工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育发展模式―天津模式。 　　2009年6月底开工建设的全国职业教育改革创新的示范园区―天津海河教育园区，其坐落于天津中心城区和滨海新区“双城”之间的核心区域。按照功能定位要求，海河教育园区将努力打造成为集职业教育、职业培训、技能鉴定、职业指导、技能竞赛为一体，产学研相结合，面向社会开放办学的综合性教育园区。 　　2010年，天津市制定出台的《关于进一步推进职业教育改革创新的意见》中指出，构建中职和高职融通、高职和本科衔接的高素质技能型人才成长“立交桥”，扩大应用型人才专业学位培养规模。 　　截至2011年，本市已有独立设置的高等职业院校26所，国家级重点中等职业学校有38所，在校生逾30万，光高职在校生就已达14.5万人，约占全市普通高等教育在校生总数的40%。随着滨海新区开发开放的不断深化，需要大量创新型人才和高技能人才，而他们正是日后建设滨海新区的生力大军，因此，在“天津模式”下架设高职教育“立交桥”，系统培养高素质技术技能型人才至关重要，同时，也是完善终身教育体系，使天津的高职教育在现代职业教育体系建设中发挥引领、骨干和示范作用。 　　3.存在的问题 　　3.1中高职之间 　　纵观这10多年的职业教育发展，天津市无论是中职教育还是高职教育，各自都得到了长足发展，取得了令人瞩目的成绩。但在二者的协调发展上却不尽如人意，存在着诸多问题。 　　①思想认识不清，管理体制不顺 　　中职教育与高职教育分属两个不同的部门，过于强调教育层次，把中职教育和高职教育隔离开，不利于职业教育整个体系的建设。 　　②中、高职院校各自独立，很少沟通 　　高职院校认为自己属于高等教育，中职学校觉得高职院校层次高，与自己不沾边。因此，长期以来，中、高职院校之间自立门户，缺乏沟通。 　　③层次定位不明确，办学特色不突出 　　由于中职、高职院校同属一个教育类型，二者有着许多共同之处。比如，“为区域经济社会发展服务”、“培养面向生产、管理、服务一线的技能型人才”、“校企合作、工学结合、顶岗实习”等等，如此便造成了有些院校忽视了两者在职业教