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以培养模式多样化实现学生发展个性化 　　武汉市武钢三中以“培养基础扎实、个性优良、特长突出、素质全面，具有发展潜质和创新品质的二十一世纪新人”为目标，在实践中逐步形成了“通过课堂教学这一主渠道为学生打下坚实的科学文化知识基础，通过学科竞赛活动和体艺科技人文活动发展学生的个性特长”的“一主两翼”的办学特色，推动学校优质多样化发展。 中国论文网 /1/viewhtm 　　探索课程设置的多样化 　　通过多年努力，学校已初步形成由学科课程和综合实践活动两个板块，国家课程、地方课程、校本课程三级课程构成的课程体系。近年来，我们在全面完成国家课程计划、高质量地实施国家课程和地方课程的同时，加快了校本课程的建设步伐。在完善数学、物理、化学、生物、信息等学科培优选修课和器乐、声乐、舞蹈等学科技能选修课的同时，合理调配师资、场地、设备、课时等，新开设??《交流?演讲?论辩》《解读与欣赏》《英语阅读与表达》《社会与生活》等选修课，努力改革课程结构，拓宽课程内容，增加课程的选择性、多样性和发展性，为发展学生的个性特长、培养学生的创新精神和实践能力提供了课程保证。 　　探索教学模式的多样化 　　全力打造高效课堂，推动常规教学优质高效。高质量备课。建立“两结合”备课制度。学校建立起了以个人钻研备课为主、备课组集体讨论备课为辅的备课制度，把每周三下午定为备课组的集体备课时间，努力把教师个人的独创性与备课组教师的集体智慧结合起来，推进“自主创新课堂教学模式”的探索。落实“五有”备课要求。学校对教师备课提出了“五有”要求，即：脑中有标（《课程标准》）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、手中有法（教法学法）、心中有数（教学效果）。教师既要高屋建瓴，了解学科知识体系的特点、重点和内部联系，又要见微知著，掌握每一个知识点在整个学科体系当中的地位、与其他知识点的联系和学生学习这一知识点的意义，大处着眼，小处着手。 　　高容量课堂。强化课堂教学“三维”目标。学校引导教师在课堂教学中按照 “三维”课程目标要求，努力建立平等、民主的师生关系，营造民主、和谐的课堂教学氛围，在教学过程中不仅帮助学生学习知识，更帮助学生掌握探求知识的方法，让学生在学习过程中体验发现、创造、成功的愉悦，激发学生的求知欲和探究精神，帮助学生学会学习。加速教学方式的两个转变。学校大力推进课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式的转变，引导和鼓励教师在课堂教学中摒弃“一言堂”和“满堂灌”，运用启发式、研讨式、对话式等教学方法，师生互动，生生互动，使课堂成为师生生命律动、共同成长的学堂，成为启迪学生创新思维、发掘学生智力潜能的乐园。 　　高效能训练。在作业训练上，学校提出了“精选精组精编训练资料，精批精改精评作业试卷”的六个精字的训练要求，引导教师在训练过程中，努力探索学生掌握知识和培养能力所需要的训练量，努力做到科学训练、高效训练，避免重复训练、低效甚至无效训练，提高了训练的针对性和实效性，为轻负高效的课堂教学管理目标奠定了基础。及时反馈。反馈是帮助学生巩固知识和形成能力的重要教学环节。遵循学生的心智发展规律和教育教学规律，反馈越及时越好。因此，学校提出了“课内训练当堂反馈；课外训练尽快反馈”的要求。通过及时反馈，帮助学生强化识记、激发兴趣、巩固知识、培养技能，从而提高教学的质量和效率。 　　办好理科实验班，探索理科拔尖人才培养规律。湖北省理科实验班（武钢三中），是根据湖北省教委【1994】033号文件的精神创办的全省第一个理科实验班。近年来，我们在潜心探索中进一步优化了省理科实验班的管理，努力实践“为国家培养面向21世纪自然科学方面的拔尖人才；探索具有自然科学学科特长学生的培养规律，为国家中学生奥林匹克竞赛培养、选拔选手；推动我省中学教育改革；探索形成学校特色”的办班意图，坚持“因材施教，自主发展；优化个性，培养特长；注重素质，全面提高”的原则，努力培养学生的“理想情操、意志品质、思维素质、自学能力和创新精神”。 　　在课程设置上，除开齐开足国家规定的全部课时外，还以选修的方式强化了外语、计算机等学科的课程，促进了学生的全面发展。在师资上，加强了奥赛教练员队伍的培养建设，已初步建立起以青年教师为主、学科齐全、形成梯队的教练员队伍。在教学方式上，根据不同年级，已形成“班级授课、小组辅导、个别辅导、学生自学、互助学习”等多种方式，一大批具有理科特长的学生的个性特长和智力潜能得到了开发，综合素质得到了提高。 　　探索活动课程的多样化 　　潜心推进“有效德育”，探索德育课程多样化。我们悉心探索“3321”“有效德育”模式，即学校、社会、家庭“三方结合”，校级、年级、班级“三级联动”，优化“课堂渗透”“活动引领”两大平台，指向“德育内化”一个目标，充分挖掘学科教学