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中国制造2025背景下技术技能型人才胜任力培养研究 　　摘 要：“中国制造2025”是我国实施制造强国战略第一个十年期行动纲领，要实现“中国制造2025”，对技术技能型人才的“胜任力”也提出了更高的要求。因此，就需要职业教育更新思路，开拓新的人才培养方式，尤其是使企业参与到技术技能型人才 “胜任力” 的培养过程中，与企业共同培养，才能满足“中国制造2025”对技术技能型人才的需求。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：中国制造2025；技术技能型人才；胜任力 　　中图分类号：D26 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2016）-05-0086-01 　　“中国制造2025”是我国实施制造强国战略第一个十年期行动纲领。[1]要实现“中国制造2025”的目标，对技术技能型人才“胜任力”的要求也必将会发生变化，所以对技术技能型人才“胜任力”的培养也提出了更高的要求。 　　一、胜任力的内涵 　　“胜任力”这一概念最初由MeClelland于1973年提出，之后Spencer与MeClelland在1994年又对胜任力概念做出了更具体的界定，即指：“知识、技能、动机、特质、自我概念，以及态度或价值观等，可测量并能区分高绩效员工与一般绩效员工的任何个体特征。”[2]由此可以看出，知识、技能、动机、特质、自我概念、态度、价值观等是胜任力的主要内容，并且胜任力是可测量到的。胜任力是对员工的最基本要求，主要包括核心特质，以及与岗位相关的知识、技能、素质。 　　1. 核心特质 　　核心特质包括责任心、进取心、忠诚心、创新心、成就心。这是胜任某一个工作岗位所必须具备的特质。 　　2. 知识 　　知识又包括与工作岗位相关的专业知识与通用知识。如数控车床操作岗位，就需要与数控车床相关的专业知识，基本的识图、看图等通用知识。 　　3. 技能 　　技能又包括与工作岗位相关的专业技能与通用技能。如数控车床操作岗位，就需要操作数控车床的专业技能，基本的计算机操作等通用技能。 　　4. 素质 　　素质又包括与工作岗位相关的专业素质与通用素质。如数控车床操作岗位，就需要标准作业、成本意识、安全意识等专业素质，团队合作、奉献精神、沟通表达等通用素质。 　　二、技术技能型人才“胜任力”培养的意义 　　（一）有助于培养出企业需要的现代职业技术人才 　　目前，我国的企业大都处于工业1.0、2.0阶段，要实现“中国制造2025”，除了在“物”的方面需要不断提升，对“人”的方面也是提出了更高的要求。需要培养一支技艺精湛、爱岗敬业，且掌握先进制造技术的高素质、复合型、国际型的专业技术人才队伍，以满足高质量生产与服务、技术开发、技术改进、科研转化等方面的工作需求，而这也导致了企业对员工胜任力有了更高的要求。通过职业教育对技术技能型人才“胜任力”的培养，有助于培养出企业需要的现代职业技术人才，既能节约企业用人成本，又能满足企业的发展需求。 　　（二）有助于提升职业教育人才培养的质量 　　技术技能型人才的培养，关键看职业教育，全国的职业院校都加强技术技能型人才“胜任力”的培养，通过实施技术技能型人才“胜任力”培养，培养出符合企业需求的、具备胜任力的技术技能人才，无疑也同步提升了职业教育人才培养的质量，提升了职业教育的核心竞争力。 　　（三）有助于加快推进“中国制造2025” 　　目前，世界各国正在积极应对新一轮科技革命和产业变革，德国提出了“工业 4.0”战略，美国提出了“先进制造战略”。而中国经过几十年的快速发展，制造业规模跃居世界第一，目前已经建立起了门类齐全，且独立完整的制造体系，这些是支撑我国经济社会发展的重要基石，然而，我国与发达国家相比还有较大的差距，仍然处于工业化进程之中。为此，2015年3月25日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快推进实施“中国制造2025”，实现制造业转型升级。而从中国制造到中国创造，从中国质量到中国品牌，产业转型、产业升级，都需要大量技术技能型人才作为技术支撑。因此，加强对技术技能型人才“胜任力”培养，有利于实现制造业转型升级，有助于加快推进“中国制造2025”。 　　三、技术技能型人才“胜任力”的培养途径 　　“中国制造2025”离不开现代职业教育体系在人才培养方面的支撑，而按照传统的职业教育人才培养方式――“职业学校在校培养学生三年，之后企业到校选聘毕业生”，很难满足企业对现代职业技术人才的需求，因此，就需要职业教育更新思路，开拓新的人才培养方式，尤其是使企业参与到技术技能型人才 “胜任力” 的培养过程中，与企业共同培养，才能满足“中国制造2025”对技术技能型人才的需求。 　　（一）采用“订单”培养的方式 　　“订单”概念来源于生产过程，即按照顾客的个性化需求进行生产，及时、机动灵活地