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中专学前教育专业幼儿教师口语课教学浅析 　　摘要：“幼儿教师口语”是学前教育专业中的基础学科，是中专学前教育专业的必修课程。根据中专学校课程教学实际，在分析教学中存在问题的基础上，提出理论与实际教学并重、创新多元化教学方法、完善考评制度等教学改革思路，以期对该门课程教学质量的提高有所帮助。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：中专；学前教育专业；口语训练；教学浅析 　　中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号2016　　学前教育是学生学习的最初阶段，是学生行为习惯养成的最佳时期，而良好的学习环境和优良的师资，关系到幼儿的健康成长，关系国家和民族的未来。目前，不少中等专业学校都开设了学前教育专业并招收学前教育专业的学生。学前教育专业，重点培养的是具有创新精神和实施素质教育能力的，可从事学前教育教学的应用型人才。要求学生除具备扎实的专业知识外，同时还要求学生具有相应的口语运用能力。口语运用能力综合反映了一个人的心理、思想、文化素质和智力结构。幼儿教师口语教学是中专学校学前教育专业教学的重要组成部分，因此，加强学前教育专业学生的口语能力的培养，努力提高该门课程的教学质量显得尤为重要。这关乎到幼儿教育事业健康发展问题，其意义不言而喻。 　　一、当前“幼儿教师口语”课程教学存在的问题 　　虽然在中专学校开设“幼儿教师口语”课程的意义重大，但是实际教学效果并不理想，教学中仍然存在一些问题，其表现主要如下。 　　（一）学生层面存在的问题 　　1学生对幼儿教师口语课程学习不重视 　　课堂上，学生不专心听讲，不带教科书。在日常学习生活中，规范用语意识薄弱，很少用普通话交流，对开设此门课程没有正确的认识和理解，许多学生把学习教师口语当作是小学生说话练习，甚至认为这门课程对自己今后的从业不会有多大的作用[1]。 　　2学生缺乏学习幼儿教师口语课程的积极性 　　在实际教学中，笔者发现，一些学生的学习方法落后，目前学生仍然采用听课、背题的传统学习方式，主要是以应付考试为主，被动地接受知识。由于很多学生口语基础比较差，在学习过程中没有立竿见影的效果，学生渐渐失去了对这门课程学习的兴趣，平时也很少阅读与教师口语理论有关的书籍，甚至认为看那些书是浪费时间，学习的主动性很差。 　　3学生存在学习幼儿教师口语课程的恐惧心理 　　不少学生在进行口语训练时总是有心理阴影，生怕自己在长期生活中养成的方言土语暴露在大庭广众之下，因而遭到耻笑，于是内心焦虑和紧张，但越是这样就越是出错，越是出错就越不敢大胆表达，这样就阻碍了口语训练的顺利进行。 　　（二）教师层面存在的问题 　　1教师意识不到位 　　幼儿教师口语课是中专学前教育专业的主修课程，部分教师认识不到位，认为这个专业的学生以后从事的主要是幼儿教育教学工作，口语表达能力的高低不影响学生的就业，有的教师甚至认为，幼儿教师口语课的开设可有可无，不重视给学生传授口语理论知识和进行口语能力的训练[2]。实际上，学前教育专业的学生，以后从事的幼儿教育工作涉及到语言运用的很多方面，如果缺乏口语能力，也就不能成为全面发展的人才。而部分教师只是应付教学，缺乏相应的责任心，对如何提高这门课程的教学质量等问题甚至没有思考过。 　　2教学方法落后 　　示范、跟读、模仿成为了当前部分任课教师的主要教学方法。口语的教学需要教师的示范、学生的模仿，但是目前很多教师还是采用传统的“满堂灌”的教学模式，课堂上基本是教师“一言堂”，师生间很少互动交流。对于本地口语已形成习惯的学生来说，要想纠正口语使用的不规范习惯，提升口语表达能力，仅仅局限于教师的示范，学生的跟读、模仿的教学模式是不可能达到教学目的的。相反，这样的教学仅仅是流于形式，使学生产生厌学情绪，当然不会达到期待的教学效果。 　　3任课教师准入门槛单一 　　《中华人民共和国教师法》规定了教育行业从业人员的资格要求，从事教学的教师必须持有相应的教师资格证。目前，中专任课教师的准入门槛便单一地以此为标准。实际教学中，即使教师达到了此要求，但由于自身对幼儿教师口语系统理论知识并没有很好地掌握，意识不到学生口语使用中存在的问题，因而不能纠正错误，如教学口语、教育口语、社会交际口语等，因此形成了恶性循环[3]。从现实情况来看，幼儿教师口语课程教学的任课教师多是语文教师，或者是其他专业的教师经过短期的学习和培训后担任，一些教师并没有掌握幼儿教师口语的系统理论，不完全具备这门课程的教学能力，这些教师在教学过程中往往存在一定的随意性和盲目性，没有很好地总结和积累教学经验。 　　二、提高幼儿教师口语课教学效果的对策 　　针对目前中专学前教育专业幼儿教师口语教学的现状和存在的问题，笔者认为应从以下几个方面着手解决。 　　（一）学校方面