多媒体教学对培智生课堂学习效果提升.docVIP

多媒体教学对培智生课堂学习效果提升 　　摘要 学生的学习兴趣是推动学习活动的一种最实际、最有效的内部动力，而多媒体技术的使用有助于提高学生的学习兴趣，提升课堂教学的学习效果。在培智生教学中运用多媒体技术能提升语文课堂、数学课堂、生活课堂等学习的效果。随着信息技术的发展，越来越多的教学开始运用多媒体技术，对于教师的教学实践产生了深刻的影响。 　　关键词 多媒体技术学习效果提升 　　 　　 　　多媒体技术的运用，可以优化课堂教学结构，提高教学效果。它技术集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富，直观性强，能调动学生多种感观共同参与。多媒体的利用能使抽象为具体，弥补学生认知中的不足；使教学变呆板为生动，促进学生行为的转变 ；还使学生变苦学为乐学，促进他们习惯的养成。 　　一、运用多媒体教学提升培智生语文课堂学习效果 　　教育家于光远说；“教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。”智障生的身心特点是无意注意占优势，自控力差，自觉意识淡薄，易疲劳走神，缺乏朝气，行为活动表现出畏缩和压抑。 　　常规语文教学中的听，说，读，写训练对于他们来说显得抽象枯燥，语文中的有些词语离他们的生活较远，他们的认知能力局限了他们的思维，使得他们不可能从文字中解读或想象出事物的美丽。多媒体教学具有灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，教师在教学中根据课文内容，可以用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画。如：学习《四季的花》一课，“四季”是一个较抽象的时间概念，凭借教师的言语描述，培智生无法展开想象理解，教师就利用大量的不同季节的图片来让学生比较、认识四季。由“四季”引出各种各样的花，带学生们走进一片花的海洋。让学生观察花的颜色、形状、茎部、根部，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，并配以各种花的语音介绍。这样声情并茂、动静结合的多媒体课件，充分调动了学生学习的积极性，从而更加充分地了解了四季各开什么样的花，使学生懂得了花的各种类型，更激发了学生们更加热爱大自然，优化了语文课堂的教学效果。 　　二、运用多媒体教学提升培智生数学课堂学习效果 　　智障学生逻辑思维能力差，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感到数学的趣味和作用。 　　在教学过程中，数学教师从生活中去寻找教学资源，使学生在自然界中学之有用。例如，数学老师在讲应用题时，利用幻灯片讲解，先出示了一副美丽漂亮的公园场景吸引了学生的注意力，这时草地上出现8只蝴蝶，蝴蝶煽动着翅膀栩栩如生，学生们聚精会神地观看，教师提出问题“一共有几只蝴蝶？”学生们都会伸出手来数，这样就把“要我学”变成了“我要学”。再利用幻灯片让蝴蝶飞走2只，使飞走的概念能够直接进入视觉达到大脑，突破抽象逻辑思维的难点和局限，学生很容易就会回答还剩几只。这样不仅调动了学生的学习积极性，还提高了学生对数学知识学习的效果；同时还展示了数学与现实生活的紧密联系，让学生逐渐感悟学习数学的实用价值。教师在课堂教学中能调动他们的学习兴趣就意味着学习已成功了一半。 　　多媒体手段可以突破时间和空间的限制，通过看得见、听得着的直观因素，最大限度地调动并挖掘学生的潜能，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力，使之充分了解生活常识，并熟练掌握生活技能，熟练计算技巧，从而养成良好的品德意志和行为习惯，为走向社会奠定基础。 　　三、运用多媒体教学提升培智生生活课堂学习效果 　　智障儿童感觉迟钝，行动笨拙，在生活上惰性较大，依赖性强，而家长往往只是一味地包办代替，不注意培养孩子简单的生活技能的意识，因而相当一部分学生连穿衣、系鞋带、叠被子等简单的生活技能都不会。 　　通过教学实践，教师发现培智生对生活技能的掌握和运用，以及良好品德的形成还有更大的发展空间。然而教师传统的教学手段常常使之出现课上学课后忘的现象，运用多媒体手段进行辅助教学，就能达到事半功倍的效果。我们在教学生叠衣服叠被子过程中，为了使学生真正地学会叠，并能够在日常生活中予以运用，运用了多媒体技术，找到了一组学生们熟悉的一个生活教师在宿舍打扫卫生的照片。教师把宿舍打扫的一尘不染：平坦整洁的床铺、有棱有角的被子、摆放整齐的衣物等。学生们看的聚精会神，此时教师要启发学生思考平时在宿舍自己该怎么做。同时还教育学生要尊敬老师，体会老师的辛苦，生活中养成不乱丢垃圾的好习惯，这样就达到了一举多得的教学效果。还如生活老师在教刷牙时，利用多媒体课件演示了一小朋友吃糖的故事及儿歌，画面出现一个小朋友正津津有味地吃糖时