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提高多媒体课件制作课程实践教学质量策略研究 　　摘 要：多媒体课件制作能力既是师范生必须掌握的一项重要技能，也是新一轮基础教育课程改革要求师范生应形成的一项职业素养。在对师范生的培养过程中，应注重从多媒体课件制作课程的实践教学中培养该技能。文章提出了通过各种实践教学载体建设提高师范生制作多媒体课件能力的策略。 　　关键词：师范生；多媒体课件；实践教学；能力培养 　　 　　信息技术的迅猛发展对教育教学产生了深刻影响，多媒体教学在教育领域的应用越来越广泛，多媒体课件制作能力既是师范生必须掌握的一项重要技能，也是新一轮基础教育课程改革要求师范生形成的一项职业素养。实践教学是多媒体课件制作类课程建设的核心内容，是师范生多媒体课件制作能力提升的重要途径，从实际来看，多媒体课件制作课程的实践教学存在着一些亟待解决的问题。 　　一、实践教学模式存在的问题 　　多媒体课件制作类课程的实践教学通常附属于理论教学，实践教学通常是在理论课程教学后对教材操作内容的重复，无力为学生构建起有效的课程能力体系。从课时分配来看，笔者所在学校的多媒体课件制作课程总课时为34学时，其中实践占12学时，在实际教学中常因各种因素造成实践教学被理论教学挤压的情况。从平时作业和期末设计作品来看，学生所提交的作业和作品的教育性、技术性、艺术性、实用性等评价指标存在着相当不足。另外，在课堂教学中，一部分学生觉得内容枯燥，自我要求低，自主学习能力较差，跟不上教学进度；实验课中准备不充分，动手能力差，效率低；课外也没有进行必要的练习。课程缺乏实践体会、实践练习、实践交流和实践讨论的载体，也导致师范生多媒体课件制作能力的缺乏。 　　二、实践教学的现实意义 　　实践教学环节是对相关课程知识深入理解和系统运用的过程，因而实践教学环节从侧面可以反映出学生对课程知识理解和运用的能力。实践教学可以激发学生对课程知识的学习兴趣，构建学生课程学习的主体性。实践教学还促进学生实践能力和创新能力的提升，帮助学生培养团队合作精神，提升学生的专业素养和综合素质，为学生就业打下良好基础。 　　三、实践教学多元化、体系化建设的实践与策略 　　结合教学实践，笔者以开设师范技能学分、夯实理论基础、改进实验教学、开放课程实验室、开展课程竞赛、加强实训基地建设、建设课程资源库为载体，对多媒体课件制作课程的实践教学提出了策略。 　　1.设立师范技能学分，提高专业认识和学习主动性 　　除了教学计划规定必修的学分外，由二级学院专门设立师范技能学分。如我院设立了书法、手工、钢琴、舞蹈、现代教育技术等技能学分，每项技能由相应的任课教师编写技能目标、技能内容和考核办法，技能学分突出师范生理论知识与实践动手能力融合并进的目的，要求现有的小学教育和学前教育2个师范专业的本专科学生在校期间必须修完全部师范技能学分。多媒体课件制作技能纳入现代教育技术技能之中，以师范技能学分强化学生的专业意识，提高他们的学习主动性。 　　2.整合相关课程知识，夯实课件制作的理论基础 　　多媒体课件制作课程不是一门孤立的课程，学生多媒体课件制作能力的形成离不开教育学、心理学等有关学科理论的支持。要根据教学内容和教学对象特点，在教育学、心理学、学科教学法、教学设计、现代教育技术等先修课程的理论指导下，同时依赖一定的教学信息处理技能及多媒体课件评价的理论和实践，灵活运用现代多媒体技术与手段，将学科教学内容编制成教学课件。在多媒体课件制作能力培养中，要提高师范生的教育实践能力和对新一轮基础教育课程改革的适应性，为将来从事教育教学工作打下坚实的基础。在多媒体课件制作基础理论的教学内容选择上，应注重课程内容与应用相融合，强化应用技能，注重信息技术与专业课程内容整合，突出专业特点。 　　3.改进实验教学，增强课程知识的综合应用能力 　　实验教学要以训练学生的应变能力、知识综合应用能力为目标，学生只有在对实验内容所涉及的知识点及其应用范围有较深刻的理解，较好地掌握了知识的应用方法和技巧，并具有较强的领悟能力、较快的反应速度的情况下，才能出色地完成现场操作实践任务。教师要充分了解学生的基础和能力，制订出恰当的分层实验教学目标。修订实验教学大纲，增加综合性和设计性实验，减少演示性和验证性实验，适当增加实验教学环节在学生平时成绩中的权重。实验教学内容的选择要体现课程知识的整体性和逻辑性，保证相关实验呈现出渐进的和螺旋上升的知识整体，避免实验项目孤立开设。为保障实验项目的顺利进行，教师还要编制实验指导书，使学生明晰实验项目所涉及的重要知识点。 　　4.依托开放课程实验室，提高动手能力和创新能力 　　在多媒体课件制作课程的教学计划外，笔者以开放课程实验室拓展和延伸课堂教学，为学生提供课外实践平台。笔者按照学生选修师范技能学分的相关要求，规定授课班级的学生每周必须安排至少2学