兴趣主导,项目驱动教学模式下兴趣探讨.docVIP

“兴趣主导,项目驱动教学”模式下兴趣探讨 　　摘要：为了提高教学质量，满足现代社会对软件技术人才的需求，各大院校均开展了以“项目驱动教学”为主题的探讨和实践。在与其他院校教师的交流中，笔者也体会到各大校院在“项目驱动教学”的教学模式上都有自己的创新及一套教学的方法论，在教学实践中也取得了很大的成绩，提高了学生的综合水平。在“项目驱动教学”的实践道路上，笔者提出自己的观点：兴趣主导，项目驱动教学模式。本文的主旨就是讨论“兴趣主导”的基本原则和实施方式。兴趣是最好的老师，如果能以学生的兴趣为依托来对学生进行培养，相信取得的一定是事倍功半的效果，但是兴趣又多了一些随意性，这也使得完全服从于学生的“兴趣”就会使学生误入歧途，所以控制好“兴趣”就非常的重要，“带着镣铐的兴趣”才是我们需要的兴趣。而实施的手法也当是以发现??引导??培养??激励??转化为主。 　　关键词：兴趣主导项目驱动教学，教学模式，兴趣主导的基本原则，兴趣主导的实施方式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02 　　“兴趣是最好的老师”，这应该是被大家公认的一条定理。源于此也开发和创意了很多的教学理论和教学方法。这里提的第一个问题是：兴趣是什么？从心理学上讲，兴趣就是个人希望从事某项活动或者认识某种事物的心理倾向，从外在就表现为希望并会积极从事某项活动。兴趣在心理学上属于“个性倾向性”的范畴。这其实也表达出一个信息：兴趣是带有感情色彩的，它可以促使一个人去认识某样事物，探索某样事物，它是一个人学习的活跃因素，起到积极的作用，但它也是不确定的，极易变化的因素，或者是兴趣的消失，或者是兴趣的转移，都将引起对某项事物的学习动力的减退甚至消失。而我们的教学目的呢？??培养专业型人才，专业型人才就不可能一会呼东，一会呼西的去杂学，学而不精，杂而不专，知识面广博却在哪一方面也不能成为行业的带头人。所以我们在对软件专业教学的“兴趣主导项目驱动”的教学模式中，就会对兴趣做点手脚，让它带上“镣铐”。 　　或者学生是凭了一腔热血或者是对软件的好奇而产生的兴趣，当他真正走入软件这个行业中，了解了软件行业的真实的一面时，就会选择放弃，也就是兴趣原动力消失。这时我们有两个选择： 　　第一，让学生选择新的“兴趣”，以学生的兴趣倾向为主。当然这样做的问题很多，其一：学生的心志并没有完全的成熟，阅厉也浅，他们对行业的认知多是靠一些报刊、电视、网络的信息，外加上自己的主观想象，这会使得他们的“兴趣”本身就有很多问题，也许最终他们也没有办法找到他们的“兴趣”的现实版本；其二：这样一次一次的重新选择兴趣，使得每次学习都不会深入，这样走到最后就会是一事无成。 　　第二，给学生一些激励，让他们利用前期的兴趣余温把软件学习彻底的变成他们的兴趣，也就是兴趣培养。在笔者的教学实践中也有这样的实例：某某同学，报考软件工程专业，只是因为他喜欢游戏，他以为游戏就是软件工程专业，当他面对软件工程专业的课程时，面对软件工程的实训项目时，他发现这不是他的兴趣所在。在选择放弃之前，笔者只是鼓励他试着用心做完一个实训项目，反正这个实训项目总是要算在成绩里，不管喜不喜欢总是要作的。结果这个学生在出色的完成这个项目之后，得到了很多老师的认可。在得到正向的激励后，这个学生开始试着完成一个一个的项目，然后得到了一个又一个的正向激励。最终，他分不清是不是因为兴趣，但是愿意并最终从事了软件行业的工作。当某件事处于一种长期正向激励的情况下，再加上个体并不太反抗的情况下，会产生兴趣，在持续的激励和压力下，这种兴趣持续到最后的可能是很大的。 　　另外，笔者要说，软件行业是一个压力很大的行业，学习软件的相关知识也是有很大的压力的，更进一步的说，不论做什么事，学习什么东西，如果想做到出类拔萃，所要承受的压力都是巨大的。单靠着学生凭着一腔热血的往前冲，这种动力总是很盲目且不可持续的。所以不论学生是出于自己的兴趣还是后期培养的兴趣，都应该让他们清楚的认识到，不能承受压力的兴趣、不能持之以恒的兴趣、不能常态化的兴趣，都只称之为兴趣，而能承受压力的兴趣、能持之以恒的兴趣、能常态化的兴趣就转化为专业、转化为职业化、转化为成就和价值。 　　这也就是我们的教学目的??培养专业型人才。所以兴趣主导是必要的，学生不学了，教师怎么教都没有意义，但是教师也要认识到学生兴趣的偏面性，要正确的引导学生的兴趣，给予学生正向的激励与帮助，以使学生能够逐步并最终认清自己的目标，以及明白，自己要如何才能达到这个目标。只有这种带着“枷锁”的兴趣，才能成为有益的于教学的兴趣，有益于人才培养的兴趣。 　　第二个问题，学生对什么项目感兴趣，教师就带他们什么项目吗？在“兴趣主导，项目驱动”的教学模式下，实施的具体载体就是项目。兴