教是为了到不需要教.docVIP

教是为了达到不需要教 　　【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0050-02 中国论文网 /1/viewhtm　　叶圣陶先生是我国现代卓越的文学家、教育家和“优秀的语言艺术家”，他对语文教育的巨大贡献，被誉为“一代宗师”，他博大精深的教育思想更是对中国语文教育产生了深远影响。 　　近段时间，我怀着崇敬之情，细心拜读了《叶圣陶论语文教育》，令我获益匪浅。叶圣陶先生教育思想的精髓，给我感触最深的就在于他提出的“教是为了达到不需要教。”（《教是为了达到不需要教》，见《叶圣陶论语文教育》第170页） 　　“教是为了达到不需要教”这句至理箴言看似简单，却是对于我们教育最终目的的最好诠释。但要实现“教是为了达到不需要教”，我个人浅薄地认为应该要有以下几点认识，要从以下几个方面去努力： 　　一、切实提高自身专业素养 　　正如叶老所说：“教师既然要引导学生看书读书，自己就得比较地善于看善于读，不然怎么能引导呢？看看参考资料，只能起辅助的作用。真的自力更生，还在于自己教育自己，培养真功夫。”（《跟初教语文的老师说的话》，见《叶圣陶论语文教育》第167页） 　　事实证明，教师水平高低和能力强弱与否直接关系到教育教学质量的优劣。而教师水平与能力的练就需要经历一个长期修炼、长期积淀的过程，不可能一蹴而就，更不可能靠投机取巧。首先，教师必须持之以恒地多阅读，读与自己的教学有关的教育著作，提高自身的理论修养；读文学作品、教育随笔、教学案例，开阔自己的视野。其次，必须脚踏实地地多学习，学习各位专家刻苦钻研，孜孜不倦探求真理的科学态度；学习各位名师在教育教学上的宝贵经验。再次，必须坚持不懈地多实践，要让学生读的，我们先读，并要读通；要让学生学的，我们先学，并要学透；要让学生写的，我们先写，并要写顺。因为“实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指导实践的作用。”（《认真学语文》，见《叶圣陶谈语文教育》第7页）最后，必须一丝不苟地多反思，反思自己文本解读的成败，反思自己课堂教学的得失。 　　当我们不断阅读、不断学习、不断实践、不断反思，提升了专业素养与能力，才能肩负教书育人的重任，也才初步具备了“教是为了达到不需要教”的资本。 　　二、充分认识语文教学的目的 　　正如叶老所说：“语文教学不仅是传授知识，尤其重要的，在乎培养学生听说读写的能力。分开来说，听和读是一类，说和写是一类。有了听和读的能力，就能吸取人家的东西，化为己有。有了说和写的能力，就能表达自己的心意，让人家完全明晓。这两类能力，无论在学习中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力，非着力培养不可。”（《说话训练决不该疏忽》，见《叶圣陶论语文教育》第142页）《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文教学的目的是“全面提高学生的语文素养”，而听说读写的能力是语文素养的重要组成部分。 　　既然语文教学的主要目的在于培养学生听说读写的能力，那我们就应该在“听说读写”的引导与训练上多研究、多琢磨。在语文课上，我们应当让学生在声情并茂的朗读中，促进学生对文本的理解，感悟文章的内涵，品味文章的语言美，培养学生的语感，在朗朗的读书声中逐步让学生自己走近文本，畅游文本，去理解、去感悟。这一点，对于我们西藏的藏族孩子来说显得更为重要，因为汉语作为藏族孩子的第二语言，他们在学习上存在很大困难，首先是语言上的障碍。其次，他们缺少一定的语言环境，大多藏族孩子，尤其是县、乡等基层的孩子们，他们平时与人沟通主要使用藏语，很少采用汉语沟通，这就导致他们对汉语语言的体验不够，积累不够，运用也不够，体现在汉语学习上就倍感吃力，对于这样的孩子，要提高他们的汉语水平，我们除了要有更多的耐心外，还要花更多时间让他们接触汉语、运用汉语。我们要鼓励他们在课上、课下多读，以“读”来促“悟”，以“读”来实现一定量的“积累”，同时还要鼓励他们多说，多写，以“说”“写”来规范他们的口语表达和书面表达，强化他们对语言的运用。 　　但是，对于学生通过读也无法理解的内容，我们就要讲解，还要训练，但我们要避免蜻蜓点水般的一带而过，而要给学生讲清、讲透，又要避免单纯地“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的方式，要让学生在“生生交流，师生交流”的双边活动中获取知识，得到训练，提升能力。同时，我们的讲解不能仅局限于字、词、句、段、篇的理解分析，在语文课上，要引导学生立足文本，从整体上把握那流动的文字，用心去感受语文，进行扎实有效的语言文字训练，扎扎实实地让学生在听一听、读一读、说一说、写一写的语文实践中培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生理解运用祖国语言文字的能力。 　　当我们充分认识到语文教学的目的“在乎培养学生听说读写的能力”，“全面提高学生的语文素养