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低年级数学教学模式探究 　　摘 要：在小学低段的数学课堂中实施生活化教学，能够激发学生数学学习兴趣，提升课堂教学质量，具体的实施策略有：强化教师生活化教学理念，促进教学实践；创造性地使用教材，使教学内容更富生活化；采用生活化教学方式，提升课堂活力；通过以上方式，学生在构建知识的同时体验各种丰富的情感，最终实现全面发展。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：生活化 课堂活力 课堂内容 　　数学与生活之间有着密不可分的联系，要把数学教学生活化，把低年级学生的生活经验课堂化，把机械的数学知识用生活中灵动、有趣、便于理解的事物传递给学生，教师通过多种途径、手段和方法将教育和生活密切联系起来，在数学教学实践中插入生活素材，在这个过程中学生在构建知识的同时体验各种丰富的情感，形成正确的价值观。 　　一、强化教师生活化教学理念，促进教学实践 　　要想在小学低段的数学课堂中实施生活化教学，就需要教师先行学习生活化的教学理论，用理论武装头脑来指导生活化教学的实践。首先，要扬弃的对待传统的教学理念，将生活化教学理念融入其中；其次，在生活化教学理念的支撑下努力为学生创设贴合学生生活实际生动、欢乐的课堂；再次，从教师自身出发，善于发现生活中的数学现象并将其挖掘、整合运用于课堂，切实让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。 　　例如，教师在教学二年级上册《认识长度单位》时，如果将长度单位的产生过程和发展过程用讲故事的形式来呈现，教学效果则会大有不同。 　　案例一：人教版小学数学二年级上册《认识长度单位》教学片段： 　　故事引入 　　师：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。那时候人们用大拇指与中指之间的距离叫做??，用它来测量较小物体的长度，可后来人们想要知道更大的物体有多长，用 ??测量太繁琐了，因此人们又想到了身体的另一个部位，用两臂之间的距离来测量较大物体的长度。 　　当教师真正把生活化理念运用于教学实践时，对学生来说受益匪浅。他们从学习中感受到了乐趣，深切体会到知识与生活的密切联系，感受到知识的产生与发展过程都源于生活并与自己的生活息息相关，这样的教学是他们乐于接受并会学以致用的知识。 　　二、创造性地使用教材，使教学内容更富生活化 　　单纯教授数学知识，学生难以理解，只有找到知识与生活的切合点，将抽象的数学知识用生活事例来呈现，才能引起学生的共鸣，真正唤醒学生的求知欲。从教师出发，尤其是小学低段教师，更要深入了解?W情，融入学生的生活世界，熟知这个年龄段学生所感兴趣的事物，并善于把生活化素材运用于数学教学当中，真正从学生学的角度来创造性的整合出适合学生的教材。 　　案例二：人教版小学数学二年级上册《观察物体》教学片断： 　　在充分考虑结合学生感兴趣的生活化元素后，在教学完立体图形后，会马上 　　出示一个能调动学生积极性的生活化实例： 　　师：学习了这节课的新知识，你们想不想帮助李奶奶解决她遇到的困难呢？ 　　生：想！ 　　师：李奶奶的宠物狗走丢了，李奶奶有四张狗狗的照片，分别是从前后左右四个方向照的，通过这四张照片，你能去流浪狗认领中心找到李奶奶的宠物狗吗？ 　　生：（大家举手）我能！有这四个方向的照片就能知道狗的样子了。 　　结合学生感兴趣的生活化素材，用学到的新知识解决了生活实际问题，在愉快的教学氛围中真正做到了学以致用。 　　三、采用生活化教学方式，提升课堂活力 　　1.教师教学用语生活化 　　数学老师的课堂用语大多会被用严谨、严密、严格这样的词来形容，但对于小学低年级的学生来讲，他们不仅需要严谨，更需要教师生动，富有感情的语言。在轻松、愉快的氛围中更易于激发学生的学习热情。 　　案例三：人教版小学数学一年级下册《找规律》教学片段： 　　师：老师给大家带来了一段音乐，大家想听吗？ 　　生：想。（老师播放音乐） 　　师：大家知道这是什么音乐吗？ 　　生：生日快乐歌。 　　师：对，今天就是大头儿子的生日，老师给他准备了快乐星作为生日礼物， 　　同学们想不想知道啊？ 　　生：想 　　师：好，那大家就一起来说一说它们的颜色吧！ 　　第一个五角星是（红色）第二个五角星是（黄色） 　　（放慢语气）好，猜一猜下一个可能是什么颜色呢？举手来说。 　　（学生猜各种颜色） 　　…… 　　师：啊，你发现了，有什么样的规律呢？ 　　生：红，黄，红，黄，红，黄，红，黄 　　师：对，就是这样的。这就是我们今天要学习的找规律（板书：找规律） 　　案例中教师用生动、富有感情的教学语言，将学生从生日聚会的情境中引入到数学问题的探讨中，学生在在轻松愉悦的课堂氛围中完成了学习目标。 　　2.教具生活化 　　教具作为教学的辅助工具，在整个小学数学阶段都离不开它，要达到培养学生的创新思维以及学以