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低年级语文教学中进行语言文字训练 　　【摘要】语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应致力于提升学生的综合素养，培养学生的语言文字运用能力。时代的进步，也给语文教学的发展提出了新的课题。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】低年级语文教学；看说结合；读说结合；读写结合；说写结合 　　低年级语文教学主要包括汉语拼音（看图说话学拼音）、识字、阅读、口语交际和写话等内容。语文教材中含有很多语言文字的训练内容。那么，在低年语文教学中如何进行语言文字的训练呢？根据语文教育规律和学生认知特点，结合不同教学内容，我采用了以下做法。 　　一、看说结合，进行语言文字训练 　　汉语拼音是小学语文教学的重要内容。记得20世纪90年代我们使用的语文教材中，如汉语拼音《??o ou iu》一课，文中只出现了三幅图：一件棉袄、一根莲藕和一个人在游泳的画面，右边配有三个复韵母的四声调值。而现在使用的教材，从课题上看就比较新颖――《看图说话学拼音》，可见编者的意图。而且每课都设计了精美的情境图，部分拼音课还安排了儿歌，主要是启发学生通过看图，说话，学拼音，把口语表达与学拼音有机地结合起来，以增强趣味性。因此在教学中，我从开展学生的口语表达能力训练入手，注意在各个环节创设口语交际的情境，引导学生进行语言文字训练。 　　学习复韵母《ie üe er》一课时，我首先出示一幅情境图，画面是：“中秋节的晚上，爸爸、妈妈和小女孩围坐在圆桌前，桌子上摆着月饼和水果。小女孩拿起一块月饼递给妈妈。妈妈、爸爸欣慰地抚摸着她的头……”情境图的出现，一下子抓住了学生的眼球，给学生提供了语言训练的机会。这时我说：“同学们，看到这些画面，你们想说些什么？”学生们纷纷举手发言。有的说：“我看到了天上有圆圆的月亮……”“中秋节晚上，小女孩儿和爸爸妈妈在吃月饼。”“小女孩给妈妈拿了一块月饼……”听到学生们说的内容，我都给予鼓励和表扬。这样一来，学生说话的积极性更高了。课文中还有一首儿歌。我就引导学生联系生活实际，说一说中秋节都有哪些风俗习惯。学生通过读儿歌或讲故事，对这一传统节日有了更深的了解。这样，既激发了学生的学习兴趣，又使学生的表达能力得到了训练。 　　二、读说结合，进行语言文字训练 　　进入二年级，识字教学依然很重要。为了更好地开展识字教学，我采用了随文识字的方法，引导学生借助汉语拼音自主识字，在识字的基础上阅读，在阅读的过程中复习巩固生字。教学中，我考虑到低年级学生的身心特点，通过朗朗上口的儿歌、词串，把识字的方法教给学生，引导学生在生动活泼的语言环境中轻松识字，从而感受语言文字的魅力。 　　如《保护庄稼好卫兵》一课，“晴、清、情、请、睛”这几个字都是形声字，我采用了以下教学方法。 　　首先，让学生朗读儿歌，找出其中带有“青”的字，说说用什么方法记住这些字，和同学们交流一下。小组同学互相说了识记的方法，并编了顺口溜来识字：“有水方说清，日出天气晴；有目是眼睛，有虫是蜻蜓……” 　　其次，让学生用字组词，再用所组的词语说一句话。通过字、词、句的有机结合，在具体的语言环境中，学生掌握了这几个字的字音和字义，感受到汉字丰富的文化内涵，同时语言方面也得到了训练。 　　三、读写结合，进行语言文字训练 　　在教材中，课文体裁多样，既有儿歌、古诗等韵文，韵律优美，节奏明快，朗朗上口；又有各种形式的故事，如生活故事、历史故事和神话故事，反映出孩子们奇妙的想象世界。这些课文语言优美，内容丰富，为学生提供了学习语言文字和运用语言文字的良好资源。 　　如学习《石榴笑了》一课时，我引导学生围绕课题展开思考、交流：为了让石榴“笑”，王力力是怎么做的？为什么秋风来了，石榴就“笑”了呢？并借助课件帮助学生理解“石榴笑了”是什么意思。一方面引导学生认识到王力力明白石榴秋天才会成熟，懂得植物的生长是有一定规律的，另一方面引导学生感悟本课的语言特点――石榴成熟的样子就像人张开嘴笑了一样，十分有趣。教学中，我还结合学生实际提出了一些问题。如，你知道秋天成熟的水果还有哪些？它们是什么样子的？激发了学生的好奇心、求知欲，同时也加强了学生语言文字的训练。 　　又如《奥莉娅和莉达》一课的教学重?c是引导学生理解莉达的话：“可当着夜莺的面……我觉得羞愧。”此时，我问道：“同学们，这句话中有个省略号，会省略莉达的哪些话？谁来补充？”有的学生说：“当着夜莺的面，我们不能乱扔垃圾……”“奥莉娅，你这么做是不对的！”有的学生还抓住“羞愧”这个词语来理解句意。学生在体会语言表达的同时，也学习了莉达的美好品质。 　　再如《我真希望》一课，这首诗内容浅显易懂。学生们采用了读中理解、读中感悟的方法。学生经历了语言训练，培养了