低年级看图写教学策略之我见.docVIP

低年级看图写话教学策略之我见 　　【摘要】看图写话是低年级学生作文教学的敲门砖，是学生学习写作的基础，对于培养学生的观察力、想象力、表达力大有裨益。根据课标要求，结合自身教学经验，分析学生看图写话容易出现的问题，总结了低年级看图写话的几点教学策略，供大家参考。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】小学；语文；教学 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 　　一、培养兴趣 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，应培养学生对看图学话的兴趣，激发写话动力，力求使学生“对写话有兴趣”。 　　低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，对有趣、生动的图画有浓厚的兴趣。因而可以选择学生喜欢的动画情景图片、趣味性强的图片等吸引学生注意力；可以通过游戏及情景再现的方式让孩子们乐于参与；可以让孩子们根据图画写作，或者反其道而行之，根据文字来画画，“话”和“画”相互转化，加强学生观察力和分析力；也可以借助多媒体，精心选择一些色彩艳丽、形象生动的图片进行看图写话训练。例如在给孩子们讲完“龟兔赛跑”的故事之后，让大家自己动手，把整个故事画出来。之后可以带领学生一起欣赏和点评各幅作品，从细节以及情节等方面进行分析。这样，在文字向图画转换的过程中，调动学生?e极性，学生通过思考和构思，表达了自己的理解；在点评作品的过程中，把主动权交给学生，潜移默化，使其了解看图的方法。 　　二、着眼图画 　　我认为，看图是写话的基础，因此教师不但要引导学生全面观察图画，还要引导学生着眼于图画，进行有序观察：教学生按照从上到下、从前到后、从远到近、从左到右、从人到景等方法，有序观察图画。只要能把图画中的所有信息都挖掘出来，放飞想象，那么图画的含义就会显而易见了。 　　例如我在讲人教版一年级语文口语交际《小兔运南瓜》一课时，首先让学生整体感知图画，明确图意，了解图上内容：一共有三幅图，第一幅图是小兔遇到了问题――南瓜太大，不知如何才能把南瓜运回家；第二幅图是空白；第三幅图中小兔已经把南瓜运到家了。 　　首先，我根据一年级小朋友的心理特点，利用多媒体展示情境图，让小朋友细心观察，动脑筋想，引导学生用“谁在什么地方干什么”句式把图意表达清楚。 　　在此期间可以利用儿歌吸引学生：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。小朋友，这是一只什么样的兔子？没错，是一只聪明的兔子，这不，他把一个巨大的南瓜运回了家！你想知道他是怎么办到的吗？让我们一起想一想、猜一猜、说一说，好吗？”这样就激发了孩子的求知欲。 　　其次，留给同学们放飞想象的空间。由于第二幅图是空白，那么就要让学生明白，画面是静止的，图中什么都没有。若想要生动地描绘出图意，就必须激发学生的想象力，结合生活经验，联系其他两幅图，合理发挥想象，将缺失的部分补充完整，让图画中的故事走出来。这时候我就让小朋友把问题集中在“小兔是采用什么办法把南瓜运回家的”，围绕这个主题展开讨论： 　　1.引导学生，“这是一只怎样的大南瓜？小兔的心里会想些什么呢？” 　　2.引导学生用“又___又___”形容南瓜。把小兔和南瓜进行比较，令学生直观感受小兔很小，南瓜很大，从而明白小兔要运走大南瓜的确不易。 　　例如，“小兔子想把南瓜______________，可是又___又___的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？” 　　3.想办法：聪明的小兔是采用什么办法把南瓜运回家的 呢？教学进行到此时，教师可以顺势引导学生畅所欲言，对抱、拉、滚，拖等方法进行描述。有的小朋友说“小兔子是把大南瓜立起来，滚着往前走，慢慢运回家的”（噢，是自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好），有的说“小兔用滑板车运回家的”，有的说“它借了一辆拖车拖回家的”（很好，先求助别人，再自己运！），还有的小朋友说“小兔子请大象来帮忙，用鼻子把南瓜卷回家的”（这个办法巧妙，真有创意），孩子们的想象是瑰丽而神奇的。 　　让我印象非常深刻的是，张一帆小朋友回答说“小兔子是把南瓜切开，一块一块运回家的”。当然，这不失为一个好办法，但是仔细观察第三幅图，南瓜是囫囵的还是切开的呢？这时候，我选择先表扬孩子――只要孩子说出来，我们就应该充分肯定学生的观点，随后再趁机引导孩子们仔细观察，互相讨论，进行思考，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。让我们多给孩子们创造想象的机会，站在“欲穷千里目，更上一层楼”的高度审视他们的想象能力吧！ 　　最后，观察第三幅图，完整叙述图意。并结合三幅图画，串连成一个完整的小故事，指导学生分角色表演。 　　“小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈会怎么样？眼睛都瞪大了是不是？她是感到惊讶吗？那她会怎么说、怎么做呢？小白兔又会怎么回答呢？”教师要重点引导学生注意小兔妈妈的表情和小兔的神态，启发学生揣