低年级语文教学更应培口语能力.docVIP

低年级语文教学更应培养口语能力 　　（长春市九台区南山小学 吉林长春 130500） 中国论文网 /1/viewhtm　　摘 要：语言的表达是非常重要的，而表达语言的主要手段是听、说。汉语作为一种语言，且是一种有声语言，口语是第一性的，因此在语文教学中，加强口语训练，培养说的能力，是不可忽视的主要方面。但在小学低年级教学中，往往忽略这一重要方面的教学，在此愿结合自己的教学实践，就培养语文口语能力谈几点看法。 　　关键词：语文教学 口语能力 口语训练 听说训练 　　语言的表达是非常重要的，而表达语言的主要手段是听、说。汉语作为一种语言，且是一种有声语言，口语是第一性的，因此在语文教学中，加强口语训练，培养说的能力，是不可忽视的主要方面。但在小学低年级教学中，往往忽略这一重要方面的教学，在此愿结合自己的教学实践，就培养语文口语能力谈几点看法。 　　一、认识口语的重要性和必要性 　　社会交往，主要是言语的活动，培养学生口语表达的能力，不但是语文教学的根本目的，而且还是语文教学的主要手段。言语交际的四种形式是听、说、读、写，在小学低年级语文教学中易忽视说的训练，从大的方面来说，人类的活动是从听、说开始的，而文字只不过是记录说话的符号，不论哪种语言，说总是远远出在文字之前，因此口语是交际的基础。 　　小学的语文教学重视的不够，往往只注重听、读、写，因此提高其重要性的认识是主要的。假设一位教师站在学生面前讲话，要表达什么思想，引发学生什么情感，达到什么目的，如果讲话目的不明确，条理混乱，甚至语无伦次，这只能是不称职的教师，而说的清楚，才能听的明白，口语的能力提高更能锻炼人的多方面的发展，更能启动思维拓展联想范围，有助于听、读、写等其他语文水平的提高。当然，培养口语的能力，并不是要他们每一个人都达到很高的水平。因此，培养口语的能力是非常必要的。 　　二、创造口语的条件，培?B口语的兴趣 　　在进行口语的训练过程中，怎么把模糊有感性体验与理性的、有规律的指导结合起来？如何生动活泼地进行多角度、多层次、多方面、富有时代感和生活气息的立体训练，一是课堂教学；二是课外活动；三是辅助手段。 　　语文口语的训练可以说是语文教学中的小气候，怎样把“小气候”变得有生气，这就要求在课堂教学中引导学生“说”，这种引导循序渐进，由浅到深，消除学生的羞于张口心理，扩展其思维，创设情境，引入新课，介绍新语言项目等方式逐步把学生引向说的兴趣，增强其自信心。另外，选择能增强口语的兴趣活动也是非常重要的。运用多种教学方法，最重要就是让教学变成学生为主体，教师为主导的素质教育方面，改一言堂为群言堂。如坚持课堂一分钟的演练，有表演、有活动、有讲故事，消除学习为难情绪，教师有计划的加以引导，进行多方面的题目设置，这在一定程度上也强化了口语的训练和提高。小学生说话能力的提高要循序渐进，由易到难，分段要求。在训练内容的安排上，要具体考虑其深浅、难易、长短是否符合多数学生的实际接受能力。在低年级的口语教学中，一定要起点低一点，教的细一点，扶的多一点，放的慢一点，力求让更多的学生跟上教学。 　　三、丰富语言，厚积薄发 　　要让学生进行准确、流利，富有表现力的语言表达，前提是学生要有一定的词汇储备，这样才能做到有话可说，不至于话到说时腹中空。根据低年级学生自身的年龄特点，有效地引导他们在读与背中感悟、理解，从而增加词汇储备，无疑是一个较为便捷的方法。古人云：读书破万卷，下笔如有神。书读百遍其义自见。都说明了多读多背的重要性。低年级的学生在多读、多背的过程中，反复不断地去感知、感悟，渐渐地形成一种筛选、提炼、重组信息的能力。 　　四、课外活动的开展有利于口语的训练 　　为拓宽口语训练的路子，除课堂上有限的训练外，充分利用课外活动，例如：每两周举办一次课本剧表演，课前给学生布置故事题目或其自选故事题目进行有效的准备或即兴表演。现代化的教学手段对说的准确，流利，有感情打下良好的基础。因此广泛开展课外活动，利用现代教学设备，充分调动学生的学习积极性，这对提高口语的能力是至关重要的。 　　口语训练是一项实践性、应用性很强的活动，口语交际能力的形成必须通过大量的实践锻炼。除了在教学中灵活安排大量的练习外，还要求学生在日常的学习、生活中积极主动进行口语交际的训练，尤其是当众说话。鼓励学生自觉地留意日常生活中各种交际环境，如在家中与父母交谈，与邻居交谈；在学校与老师、同学沟通；到商店与售货员对话等，利用各种机会多参与交际。通过广泛大量的口语交际实践，让学生逐步形成良好的交际习惯和交际态度。 　　五、教师的示范作用 　　在产生的良好的学习习惯和兴趣的过程中，教师的示范作用是不能忽视的，一个主要方面，教师只能用他的热情、精力和认真细致的态度，使学生产生情绪旺盛的精神状态，破除沉闷的教学