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低年级语文识字策略初探 　　【摘要】文章就识字教学的具体方法。从“加减法识字 、游戏识字”等五个方面做了全面而又深入的阐述，充分展示了“教有法而无定法，且贵在得法”的教学理念。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】语文 识字 策略 多种方法 　　《语文课程标准》提出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？在实践中，笔者的思考和做法如下： 　　一、采取多种方法，激发识字兴趣，培养识字习惯 　　1、加减法识字 　　在教学中我发现，孩子们常用的汉字记得不太牢，我把相似的汉字归一类，用“加一加”或 “减一减”的汉字拆分法方法。例如：“日―白―田―目―甲―由―旦―电―旧”，“包―抱―泡―跑―炮”，“大―太―天―犬”；再如“草―早”，“苦―古”，“倒―到”。这种识字方法有助于学生掌握基本的汉字构件（包括基本字、基本笔画、偏旁部首）。 　　2、随文识字法 　　在语言环境中识字。把阅读与识字更有机地结合在一起，我采取阅读分步识字法，大致分为三个步骤：讲读前，结合听读，自读，主要解决字音，并渗透字形和字义。讲读中，结合理解课文，解决字义、词义，并巩固字音，初步了解字形。讲读后，先集中进行字形练习，后通过布置练习，再将音、形、义结合起来进行巩固。 　　3、游戏识字 　　教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”在教学实践中我也发现：游戏是低年级学生最喜欢的活动。因此，在教学人教版一年级上册“识字二”《4、日 月 明》一课时，我是这样进行的： 　　课前我准备了一些漂亮的水果卡片：上面分别写上汉字“日、月、田、力、小、土、小、大、一、火、木、人、手、目、木、木、木、木、木、人、人、人、人、人。”在初读儿歌，初步认识了生字后，我出示准备好的漂亮的水果卡片问：“小朋友，你们看这是什么？”学生的眼睁得大大的，学生七嘴八舌的说着，他们被这些形状各异的水果吸引了。 　　“你们发现水果身上有什么？” 　　“有字。” 　　“上面的字都是小朋友们已经认识的，你们想不想玩水果找朋友的游戏？” 　　“想！” 　　我说游戏规则：“你手中的水果卡片上的字能和谁组成一个新字，你就去找谁做朋友，并读出你们俩组成的新字，如果读正确了我们就跟着你念一次，你的朋友找到了就换下一位小朋友找。”小朋友们，通过游戏在轻松。愉快的氛围中学会了汉字。 　　4、猜谜语识字 　　儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行低年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如：我叫“秋”字谜面编成“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”再如“男”字谜面编成“上边留一半，下边加一半。”这时，出示“雨”字，让孩子给它编一个谜面，孩子们兴致勃勃的编着谜面。用猜谜语识字，让孩子忘记了枯燥乏味的识字课。 　　5、儿歌识字法 　　遗忘是低年级学生的通病。如果把生字编成琅琅上口的儿歌，那学生要忘记也很难，为了让学生的兴趣在新奇的识字学习情境中得到发展，在教学过程中尽量注意新奇的设计，以达到“寓思于趣，寓思于乐”的目的。如在教学“青、清、请、晴、睛”这组字时，我编成一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”“一口咬掉牛尾巴”是个“告”字。学生读来顺口，又从字义和字形上区分了这些字。这种识字方法，生动有趣。 　　二、转变学习方式，感受识字乐趣，培养识字能力 　　1、改变课堂教学方法，在良好的氛围中识字 　　课堂是学生识字的主渠道。在课上，我注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种的形象的直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。例如：教学人教版二年级上册《识字1》，我在课余剪了各种颜色的星星，上课时把它们贴在教室的黑板上（贴成六列，每列一个）。在每个星星底下写2个四字短语，让六位学生辨认，另外让六位学生当小裁判，老师当总裁判，识字达标的学生动手摘下属于自己的小星星。摘星星时学生的神情是那么骄傲、那么满足，对其他学生也起到激励作用，这个情境的创设，把枯燥的生字变成了极富挑战的竞赛活动，在这样轻松的氛围中，学生识了字，学了文，体验到了竞争的乐趣。 　　2、认一认、涂一涂中自主识字 　　在识字教学时，让孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。如：我在教学人教版一年级上册《语文园地一》我会认时，采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字效果，并交流