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农村高中生物高效导课模式运用策略研究 　　（福建省福鼎市第九中学） 中国论文网 /1/viewhtm　　摘 要：农村高中生物课堂导课环节存在教法单一、设计随意、过程冗长等低效率问题。从分析问题入手，探究高效导课方法与途径，构建适合农村中学学情、校情的高中生物高效导课模式，实现有效教学。 　　关键词：农村高中；生物；导课模式 　　新课程背景下，如何提高课堂教学效率成为教师当前开展课题研究的重点内容之一。农村高中生物课堂教学效率低下的现象普遍存在，而课堂教学中的导课环节高效与否是关键。课堂导入是课堂教学的第一个环节，它有着导向、激励、铺垫作用，为即将进行的情感交流、思维活动营造了积极的教学氛围。因此课堂导入不仅要依据教学目的，还要根据教师自身特点，更要结合学生的年龄及心理特征，做到扣住学生心弦，引导学生参与，促使学生的学习心态由“要我学”转变为“我要学，我想学”。本文主要根据农村高中生物导课中存在的问题进行分析，建立起一套适合农村高中生物教学的导课模式，以提高学生学习效率，实现课堂有效教学。 　　一、农村高中生物导课存在的问题 　　1.导课方法单一，缺少激情 　　在农村高中生物课堂教学导入环节，很多教师对导课功能没有足够的重视，导课方法较单一，平时不管何种类型的课都是把复习上一节课的内容当作导入新课的主要途径，这种“课堂导入”基本上已经丧失了其导课功能，无法快速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，以致教学枯燥无味，效果大打折扣。 　　2.导课设计随意，课堂无序 　　在调查中还发现，一些教??经常凭自己固有的教学经验导课，缺乏对新课导入策略的思考与探索。不注重挖掘教材的内涵，对导入问题没有设计，经常凭自己的教学经验或即时“灵感”随意提问，这种缺乏相应的对策和方法的导课，不仅让教学的衔接出现断链，还导致整个课堂节奏被打乱，使课堂处于一个无序状态。 　　3.导课过程冗长，课堂低效 　　有一些年青教师，由于教学经验不足，课堂把控能力较弱，导课过程冗长。例如：提问与导语在知识连接点上过散、过缓，讲点和接点错位，这样很容易使学生在讨论时迷失方向，不知不觉间就离题万里，最后，教师不仅要花大量的时间才能过渡到新课，还导致教学重点不突出，课堂效率低下。 　　二、农村高中生物高效导课模式 　　笔者认为农村高中生物课高效导课模式应建立在农村中学学情、校情的基础上，针对生物学科的特点及农村高中生物导课存在的问题，以提高导课效率为目的，主要包括“情境创设、师生互动、导入新课”三个过程。 　　1.情境创设 　　任何知识的学习都要有良好的学习背景和环境，因此教师在导课时，要充分结合生物学科趣味性强、紧密联系生活实际等特点来创设一定的情境。只有让学生置身于特定的情境中，深入体验生物学科内涵并产生愉悦心理，才能使学生对学习新知识产生兴奋感，为新知识的传授铺平道路，起到事半功倍的效果。因此，教师在情境创设时必须做到“新”“趣”。 　　（1）新 　　教师进行情境创设要有创新。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，诱发学生的好奇心。高中生物很多知识来源于生活，服务于生活，教师在情境创设时不仅要根据教材特点，还应从学生的生活经历出发，越贴近学生的生活，越能引起学生注意。例如：在执教“内环境稳态的重要性”一课时，刚好遇到冷空气，我发现个别学生穿得比较单薄，于是立即捕捉这一情境，在导课环节设计了两个问题：（1）今天由于冷空气到来，个别同学穿得比较单薄，特别容易引起感冒，发高烧，那么发高烧时你是什么感受？学生回答：头痛，人不舒服等。（2）发烧时医生通常有没有要求你多喝水？当你大量喝水后你感觉怎么样？学生回答：有，会频繁上厕所。教师在此基础上强调现在天气转冷，大家要及时增添衣服，不然容易感冒发烧，如果谁有感冒发烧，要记住多喝水。这样通过简单的几个问题进行师生间的互动交流，不仅增进了彼此之间的情感，还成功地吸引了学生的注意力，牢牢地将学生的关注重点集中到本节课教学内容上。 　　（2）趣 　　教师进行情境创设要有趣味。教育家第斯多惠说过：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有兴趣。”兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。因此，情境创设时越是能引发学生对本节内容的学习兴趣，越能调动学生的思维能力和学习情绪，越能把学生的注意力集中到课堂学习的核心内容上。例如：“细胞的能量‘通货’――ATP”这节课，教师通过古诗和音乐来创设情境，在导课时与学生一起朗诵唐代诗人杜牧的《七夕》。同时多媒体展示该诗的画面，并辅以《虫儿飞》的音乐作为伴奏，这时学生都沉浸在无限的遐想之中，对萤火虫的发光产生了浓厚的兴趣。这样不仅给学生创设了一个轻松的学习情境，还大大激发了学生的学习热情。 　　情境创设是导课的关键，由于刚上课，虽然