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凭借人生体验 感悟数学魅力 　　【摘要】初中的生物是一门基础课程，对未来的“文”“理”方向选择具有重要的指导作用，然而在目前的初中生物教?W中，对现代化信息技术的应用程度不足，再加上初中的学生自控能力较差，很难提高学习效率，因此，初中教师要利用信息技术，在生物教学课堂中引入一些视频、投影以及幻灯片等内容，充分调动学生的学习积极性，从而提高教学水平。文章从信息技术应用于中学生物教学存在的问题进行研讨，并提出了应用信息技术对教学的影响。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】信息技术 初中生物 教学 应用 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0126-01 　　体验和感悟是人的智慧和品格发展的最重要形式之一。不通过感悟和体验，外界的东西再好，对主体来说也是没有意义的。《课程标准》指出，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验，要从学生的生活实践和已有的知识经验中学习数学和理解数学。因此，小学数学教学要紧密联系生活，凭借学生的已有体验和亲身经历，注重对数学事实的感悟，才能真正体会到数学的无穷魅力。 　　一、凭借人生体验，感悟数学情趣 　　数学教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。而这样的教学活动要从学生已有的经验和已有的知识开始，从直观和容易引起学生联想与具体的情境之中，并与学生已经了解或已学过的知识相联系，特别是与学生学习生活积累的那些已有的、但未经训练、不那么严格的数学知识体验相联系。 　　例如教学“分数的基本性质”时，我拿着一捆36本课外书走进教室，对学生说：“这36本课外书要分给三个小组，要求第一小组分得这捆书的三分之一，第二小组分得六分之二，第三小组分得九分之三。同学们说说看这样分法合理不合理？谁分得多？谁分得少？结果怎样？”同学们争论不休，但都没有充足的理由，谁也说服不了谁。这时我分别请三个组的组长上来，依次把这捆书平均分成3份、6份、9份，各自拿去应得的份数，原来每组分得的书是相同的。通过学生的实际操作，使学生把枯燥的学习生活化，使学生乐于接受，易于内化。教师把学习活动建立在学生已有的经验基础上，让学生感到亲切、自然、产生认知冲动，感受学习数学知识的需要。这样的表演生动有趣，费时不多，学生在情趣与理趣的交融中感悟数学的情趣，使课堂焕发生命活力。 　　二、凭借人生体验，感悟数学模型 　　当今，学生接受信息、获取信息的途径非常多，许多数学知识对学生来说并不陌生，如果教师只是把这些知识简单再现或把现成的结论告知学生，这样构建和知识是静止的，有限的。 　　例如在学习了圆柱体的体积计算后，我拿了一个红薯问学生：“你们会计算它的体积吗？”学生站起来回答：“不能计算。”我笑着说：“这个红薯真的不能求它的体积吗？能不能想一想用什么办法来解决吗？”经过短暂的平静膈，教室内又出现发一片嘈杂声。有的学生提出把红薯后转化成已学过的长方体、圆柱体再求体积；有的学生说把红薯浸入装水的量杯里，可以先看水的刻度，再把红薯放进去，从水面上升的高度可以计算出红薯的体积；有的说先把红薯放进去看它的刻度，再把红薯取出来，看下降的高度也可以求出红薯的体积。学生用不同的方法算出结果后，体验到了运用知识解决实际问题的愉悦，这样学生在获得胜利后的成功感受中，更热爱数学了。 　　教师借助学生的知识库存和生活经验，以“问题情境――建立模型――解释与应用”的基本模式展示教学内容，使学生经历了数学化和再创造的过程。 　　三、凭借人生体验，感悟数学价值 　　要使学生感受到数学与现实的联系，感悟数学的价值，必须使学生体验到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。 　　1、捕捉数学信息，体验生活中处处有数学 　　数学已经渗透到一切科学部与生产活动当中，而且渗透到人们日常工作的方方面面，从每日的天气预报到个人的投资方式，从旅游到房屋的布局和装修，从购物到每天的电视报纸等新闻媒介带给人们的各种各样住处都与数学有着密切的联系。信息时代的到来使生活中需要越来越多的数学语言，各种统计图表、数学符号，我们已经很难找到不需要数学的人类活动领域。这一切，学生虽然有感性的认识，却难以得到理性的领悟。而有效的方法是把数学信息与亲身体经历联系起来，让学生在生活中收集数学信息，使用数学信息。 　　如在学习《积的近似值》时，出示了这样一道题：小明给妈妈买了1.1千克白菜，每千克白菜0.12元，小明应付多少钱？0.12×1.1=0.132元怎样付款呢？这样贴近生活，数据真实，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味的作用，依靠自我体验，从而将数学的文化价值化作生活需要的真切感悟。 　　2、展示数学作用，体验生活中处处用数学 　　大纲指出：小学数学