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刍议高三作文训练 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0179-02 中国论文网 /1/viewhtm　　高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练，高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作，高三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。 　　首先，高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发点，进行必要的思维训练 　　假如记忆可以移植已经传递给我们作文指导的信息，即在培养学生的联想力和想象力上下功夫。未来社会对人才创新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是学生思想和认识水平的体现，如果作文训练不符合社会对人才的客观要求，不能说不是作文教学的失误。只要教师科学引导学生的联想和想象力，创新能力的培养也不是解决不好的教学难题。 　　我认为，在对学生进行思维训练的过程中，教师首先要合理设置引发学生思考的材料，明确训练目标。具体操作时，教师要充当一个点火者，让学生自己去燃烧思想的火焰。既然是思维训练，就应注意引发学生思考，解决写什么而不是怎么写的问题。学生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空飞翔。我曾经用一组几何图形训练学生的想象力。材料是从直线、曲线、等腰三角形、梯形、不完整的圆中任意选择一个图形，展开联想，联系实际，自拟题目作文。在学生讨论之前，我提示学生由图形到拟题的思维程序是：图形→象征意义→ 联想人事→确定观点→拟题。比如，由直线想到无尽的人生之路，生活中每个人都要在人生 路上留下足迹，拟题为路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学生有了思维样本，思路就打开了：有的把曲线想象成波峰浪谷，想到人生有辉煌也有失意，拟题为平平淡淡才是真 ；有的把倒立的三角形想象成古代计时用的沙漏，拟题为莫等闲白了少年头；有的把梯形想象成人生的舞台，每个人都是舞台上的角色，主张扮演好生活的角色；有的把不完整的圆说成是人生的缺憾，想到古代四大美人虽有各自的缺憾，但并没有影响她们的美，拟题为缺憾也是一种美。 　　第二，高三作文训练应该尊重学生的创作主体意识，让他们写出真情实感 　　反思高考作文之所以出现新式八股文，是因为长期以来模式化训练湮没了真情实感的表达。有一本 《新概念作文》非常受学生欢迎，里边的文章选材涉及父母离异、中学生早恋、文理选择、师生众相、成人感受等各个方面，充分表现了当代中学生的理想人格和人生追求。这本书给我的启发是应该把高中生看成是一个特殊的创作群体，允许他们以他们的视角去关注社会和人生，让他们的作文与文学创作接轨，变被动写作为主体创作，这样才能乐于写，写出真情实感。一个同学在他的习作《啊，语文》中写道：以前，一提到语文，我就头痛，尤其怕作文。老师强调真实才能感人，我就写了《我是一个笨小孩》，写出我笨的苦恼，老师还把我的作文当了范文呢。我认为高三阶段虽然要接触各种类型的作文材料，写各种体裁的文章，前提也离不开学生对真善美、假丑恶的真实感受。 　　第三，高三作文训练应该多一些不限体裁的材料作文训练，发挥学生的写作优势 　　有年高考作文不限体裁，预示着今后对学生作文要求要侧重文学水平。高三学生经过几年的写作实践，一般能形成自己的写作风格。有的同学看问题深刻，胸怀古今，喜欢写议论文；有的同学阅历丰富，擅长描摹万象，编织故事，喜欢写记叙文；有的同学多愁善感，即物 咏怀，即景生情，喜欢写散文。不限文体，才能让学生如鱼得水，发挥出应有的写作水平。 　　但是学生由文体明确的写作要求到文体不限，还有一个适应过程。学生突然失去了文体框框 ，往往不知所云。从我们模拟考试的作文来看，写出来的文章四不像，说不清属于哪种体裁，只是把材料提供的意图简单扩展开来。要解决这个问题，实际上又回到了立意上来。 学生由材料联想到种种人事物理，提炼出观点或中心思想，就可以一显文笔功夫了。我以 孔子论水来指导一次不限体裁作文。孔子说君子德行如水，就可以写一篇《水与德行 》的议论文，主张君子当如水一样执著、无私、清明。古有众人皆醉而其独醒的屈原，有不为五斗米折腰的陶渊明；今有俯首甘为孺子牛的鲁迅，鞠躬尽瘁死而后已的周恩来。可以由水想到电影《上甘岭》，想到电视关于水的公益广告，想到漫画无人管的长流水，想到世界各地的洪灾，写成《水与生命》的散文，更可以以水为线索构思一个感人的故事。我对 学生强调：不限体裁作文是更高层次的作文要求，不可以随意写，要认真考虑内容和形式。 写记叙文就像记叙文，恰当地运用顺序、倒叙、插叙等叙述方法，综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式；写议论文就像议论文，具备议论文三要素，观点和材料统一 ，论证方法灵活；写散文就像散文，形散而神不散。为了写好不限体裁作文，高三作文 训练当然要以各种体裁的单项训练为基础。磨刀不误砍柴功，厚积为了薄发。 　　第四，创设限时作文环境，培养应试作