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俄语学习策略及其相关影响因素浅析 　　【摘 要】知识不断更新的今天，让学生学会学习愈发重要，而这在很大程度上取决于对学生学习策略的培养。目前，国内外学者对学习策略以及外语学习策略的研究已经取得了一定的成果，而俄语学习策略的研究还相对较少。本论文依据有关外语学习策略的理论，结合俄语学科自身的特点，对俄语学习策略及其相关影响因素进行深入分析并提出教学建议。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键字】俄语 学习策略 相关影响因素 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0294-01 　　一、?P于俄语学习策略的理论概述 　　外语学习策略的研究则始于20世纪70年代初，国内外外语学习策略在40多年的研究中，主要涉及善学者使用的策略及其与不善学者在策略使用上的差异；影响语言策略运用的因素；语言策略培训的方式及其成效等问题。根据对语言教学研究文献的分析探究，俄语学习策略可定义为俄语学习者为提高学习效果，优化学习过程而做出的反应或采取的各种措施。 　　依照认知心理学的标准，较常将俄语学习策略分为四类，即认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。其中，认知策略是指学生为更有效地处理信息或完成某一学习任务而采取的步骤和方法。调控策略是指学生对学习进行计划、选择、反思、评价和调节的步骤和方法。交际策略是指学生为争取更多的交际机会、保证交际顺畅以及排除交际障碍而采取的各种步骤和方法。资源策略是指学生合理、有效地利用多种资源、机会等学习和运用俄语的步骤和方法。 　　二、影响俄语学习策略的相关因素 　　外语学习策略作为一个复杂的、综合的系统，其形成和运用受到诸多因素的影响。这里我们集中探讨环境因素和学习者因素两种主要影响因素，其中环境因素具体包括学习环境和教学环境；学习者因素又包括性别和俄语语言水平。 　　（一）环境因素 　　学习环境是语言学习的外部条件，它可分为社会环境、学校环境和家庭环境等具体方面。社会环境是一个相对稳定的系统，要求学习者客观分析现有环境中有利与不利的方面，趋利避害，合理运用学习策略，取得该环境下最佳的学习效果。学校是学生学习的最主要场所，学校环境对俄语学习有着非常大的影响，学校层次、学风及其他人文因素也是制约俄语学习策略运用的重要因素之一。家庭对于学习者来说是非常重要的环境，家长的受教育程度，对子女教育的责任心，家庭成员有无良好的生活习惯，居住环境等因素都与学生能否形成良好的学习策略有密切关系。 　　教学环境中，教师对学习者学习策略的形成和运用的影响可以是直接的，也可以是间接的，包括教师对待学生、教学和语言学习的态度，教师自身的素质、教学方法以及教师的策略意识等方面。教材是学生学习内容的主要呈现方式，它对学生有着全面的影响，为学生提供知识信息、方法指导，其内容编排等能够促进学生认知水平的提高，影响学生学习策略的选择。评价标准与评价方式的影响作用不言而喻，倾向于动态性、过程性和表现性评价，则学生可能更多使用交际策略、情感策略等。 　　（二）学习者因素 　　学习者的性别和俄语语言水平对学习策略的选择与运用影响较大。其中，性别对俄语学习策略的影响通常不是直接的。它通过对学习风格的影响，间接影响了学习策略的使用。在感知模式方面，偏爱动觉和触觉型的人大部分为男性。表现为愿意参与真实的语言交际，不喜欢运用记忆策略。偏爱听觉型的学习者一般为女性。表现为愿意与别人交谈、讨论、参加小组活动。认知模式方面，场独立型学习者注意分析语言的细节（如动词或名词的词尾变化，词义的细微差别，语法规则等），偏爱逻辑推理式的学习，偏向于使用演绎法、翻译策略等。场依存型的学习者注意对语言情景的整体理解和把握，偏爱并善于交际，倾向于运用交际策略、根据线索猜测词义或句义等策略。应模式有谨慎型和冲动型两种。男性通常倾向于冲动型，表现为回答问题迅速，但语言准确性相对较低。女性一般为谨慎型，表现为回答问题前从多种角度考虑，语言准确性通常比较高。只是加工模式方面，男性更多倾向于客观思考型，偏爱依赖规则、事实逻辑等进行客观分析，避免与别人交往。女性一般倾向于主观直觉型，更多地进行人际交往和合作式学习。 　　学习者现有语言水平的差异也影响学习策略的选择与使用。第二语言习得研究表明，首先，高水平学习者比低水平学习者使用的学习策略种类多，使用的频率也更高；而且低水平学习者更可能使用一些效果并不好的外语学习策略。其次，高水平的外语学习者运用意义操练策略多于形式操练策略，而低水平的外语学习者运用形式操练策略多于意义操练策略。此外，一些学习策略只有在外语达到一定水平时，才能够运用和取得成效。 　　俄语学习策略的运用是一个复杂的系统，现实中各种影响因素往往并不是单独起作用，而是交织在一起，相互影响，共同制约俄语学习策