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浅析幼儿园创造性美术活动探究 　　【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》艺术领域中指出：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”、“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”。美术活动是艺术教育的重要表现形式之一，对于培养幼儿的创造力、表现力，起到了独特的作用。随着现代教育改革的进行，越来越多的幼教工作者已经认识到了这一点，我们在美术活动中逐渐摒弃传统的说教式教育方式，大胆实践，多种教学方法结合，努力为幼儿营造宽松、自由的环境。尊重每位幼儿的个性，激发幼儿的想象。在活动中及时捕捉幼儿的闪光点，并加以科学引导，帮助幼儿树立起对美术活动的信心，保护幼儿宝贵的创造能力，真正实现美术活动让幼儿发现美、感受美的含义。 　　【关键词】创造性；美术活动；幼儿主体性 　　1. 幼儿园创造性美术活动的界定 　　创造性幼儿美术活动，教师应用启发和引导的方法，教幼儿观察和发现生活中的美，让幼儿通过想象自由地、创造性地表现自己的感受，并掌握基本造型方法。 　　创造性活动隶属于创造教育的范畴，在美术领域，就是通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的、健全的人格打下基础。伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，想象力概括了世界上的一切，推动人类的进步。因此，如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，教育就失去了意义。”想象确实是创造性思维的翅膀。在美术活动中，让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法，使他们处于主动活动中，从而发展幼儿的创造性思维。 　　“简单-创造-无限”是幼儿园进行创造性美术活动实践中追求的目标、宗旨，也是遵循的原则。“简单”是指内容简单，技能简单，材料简单，处处以儿童的兴趣，儿童的需求，儿童的生活经验，儿童的能力为出发点，启发学习技能，发展个性。“创造”是指引导幼儿多种形式的探究、操作，在活动中充分发挥儿童本能的好奇心，创造性想象和积极情绪，促使儿童创造力得以最大程度的发展。“无限”是指使儿童在简单的美术活动中有广阔的思维空间和创造空间，从而创造出各具特色的作品，获得健康的发展，各方面获得无限的发展。创造性美术活动开发、身体动作智能、视觉空间智能、音乐智能、自我认识智能、人际交往智能等等都能得到不同程度的发展。因此，“简单-创造-无限”也是创造性美术活动与多元智能理论的完美结合，有了这种完美的结合，“简单”往往能“创造无限”。 　　幼儿美术活动的特点是形象、直观、生动、实际操作性强，这与幼儿思维和情绪特点相吻合，对幼儿有很强的吸引力和独特的教育作用幼儿美术活动室幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界，探索世界的重要手段，幼儿把自己关注的热点，感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实，因此，活动中教师要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让 美术教育发挥更大的作用。 　　2. 幼儿园创造性美术活动中存在的问题 　　2.1 过于看重教学固定模式，而削弱了幼儿在绘画活动中的创新意识 　　长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范例作画，活动多以上课形式进行。老师的教学过程也十分“细致”，观察――讲解――作画――评价，似无纰漏。当这种教学方式被广泛运用时，孩子们大多仍是坐在教室里，手握画笔，根据范画进行描摹，却不能大胆地在纸上涂涂画画。假设没有了范画，没有了足够的目识心记的东西让孩子们展开联想，孩子们只能停下笔来，等待有他们模仿的作品出现或老师的指令。幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，老师的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼儿作画的乐趣在于无拘无束的大胆创作，他们只在意创作的过程，并从中得到愉悦。老师只有灵活运用各种教学手段，充分发挥幼儿的创造力和创新意识，才能给幼儿的美术活动带来无穷乐趣。 　　2.2 过于看重创作结果，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验 　　绘画中，老师往往太过于注重幼儿作品创作的结果，常常会说：你画的不好、看你画的那是什么呀之类的画，而没有去注重幼儿在绘画过程中的情感表现，如：画房子，孩子在绘画过程中，可能会根据自己的想法改变房子的外形，而不是按照范画或老师的要求去画，画出的作品有可能会特别夸张。在这种情况下，我们要从幼儿绘画过程中大胆想象去给予鼓励，而不是正面去批评，打击幼儿。 　　绘画是儿童表现美、创造美的过程，美的体验强调：做事情是为了获得真正的乐趣，体验活动过程中的喜悦。幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识。我们在教幼儿绘画时，并不是要把每一个幼儿都培养成为小画家，而是培养他们对绘画的兴趣，通过画画使他们的认知、情感等得到健康发展。这些都能通过绘画活动，深深地铭刻在幼儿的头脑中，成