借鉴慕课理念 加速技校网络化自主学新思路.docVIP

借鉴慕课理念 加速技校网络化自主学习新思路 　　摘 要：随着社会的发展，传统教育模式不再适应技校学生发展需求。在新课改的要求下，网络技术逐渐进入学校的学习生活。目前，“慕课”成为教育互联网技术发展模式的经典形式。“慕课”不仅带动教育模式的改革，同时带动了网络学习的发展。因而研究“慕课”理念在技校网络化自主学习的创新意义具有现实意义。本文从慕课理念的基本情况入手，分析技校网络化自主学习的现状和问题。最终探究入手借鉴慕课理念，创新技校网络化自主学习思路。以期为技校教育发展提供借鉴。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：慕课理念；技校；网络化自主学习；创新 　　目前，互联网涉及人们生活的各个方面。教育改革要求下，要求学校采用多样的教学工具，进行教育课程改革。所以，运用网络推广教育具有可行性。同时，技校学生、教育目的和教育教学内容影响着技校应随着时代发展的潮流，进行教育模式优化改革。从而培养建设和谐社会的全面人才。 　　1 慕课理念基本情况 　　1.1 慕课的含义 慕课全称“Massive Open Oline Course”，是我国从国外引进的一种教育模式。慕课主要包含新型教育模式和网络化特征的课程模式，指通过远程教育达到教学目的。当前，任何人都可以通过在线注册进行慕课学习，慕课提供丰富的教学基础，如课程视频、阅读材料、测试等学习资料，同时还提供学生、教师等学习主体的实时交流的社区交流、论坛。同其他形式的教学模式相比，慕课的优势在于提供了参与平台，支持相同学习目的的学生、教育从业者能够进行信息的交互[1]。 　　1.2 慕课的分类 慕课的区别主要由不同社交网站、教学内容和教学目的造成。目前，基于慕课的三大组成部分，将慕课分为内容的慕课，社交网络的慕课以及任务慕课。而连通注意学习理念下的慕课则是基于社交网络，其强调慕课采用对话、沟通的方式进行知识传递；而根据学习者的知识组织构成而进行的授课则属于行为主义学习理念下的慕课。总之，基于学习理论基础所产生的连通主义学习理念和行为主义学习理念下的慕课是目前学术界普遍认同的分类方式[2]。 　　1.3 慕课的特征 慕课的特征不仅仅表现在其作为课程模式所凸显的特征，还包括其作为一种网络软件所带有的特征。 　　首先，慕课在网络环境中，呈现出大规模性和开放性。大规模性是指一个慕课所参与的人数，同时还表现在慕课的学科规模化发展。慕课的开放性，指慕课学习中所强调的公平教育原则，具体体现在不同学习主体能够随时随地免费注册、自主选择教学资源。 　　其次，慕课作为教学模式所展现出的特征。第一，慕课实现了自我学习为主的教学理念；第二，慕课课程内容呈现出简短精确特征；第三，实现了不同教育主体之间的平等互动；第四，形成公开的互评方式。 　　总之，慕课理念的相关知识对于技校网络化自主学习方式具有重要的指导、创新作用。 　　2 技校网络化自主学习现状 　　技校教育是实现职业教育的重要途径。目前，我国技校学生的网络化自主学习呈现出各式问题[3]。 　　2.1 技校网络化自主学习现状 当前技校学习学生主要分为初中起点学生和高中起点学生。初中起点学生和高中起点学生在自主化学习过程中呈现出不一样的特点。一方面对于初中起点的技校学生，缺少学习动机，无法产生内部机制推动自我学习；没有良好的时间观念和学习方式，在进行自主学习时主动性差，效率低。同时缺少网络操作节能，导致初中起点的技校学生无法很好地进行操作学习。总之，初中起点的技校学生的学习缺少自主性。另一方面对于高中起点的技校学生，他们拥有明确的未来规划，学习的动机较强。但受传统的教学方式的影响，高中起点的技校学生，能够充分掌握课堂教育内容，但对探究学习，自主学习的认识不够。 　　2.2 技校网络化自主学习发展问题 技校网络化自主学习发展的问题主要是由两方面造成的： 　　一方面，技校的网络学习基础设施缺失。现如今，技校的基础设施条件差，未能实现现代信息技术教学。另一方面，技校的学生、教师等缺少网络自主学习的意识。主要是传统教学模式影响下，技校学生和教师缺少将网络化学习和自主学习相结合的意识，从而使技校网络化自主学习呈现片面、迟缓的特点[4]。 　　3 利用慕课理念创新技校网络化自主学习思路 　　慕课理念在教学中的优势，能够拓宽技校网络化自主学习思路。 　　3.1 慕课理念消除技校学生学习资格限制，提高自主化学习动力 当前，社会性的网络化自主学习中，相对高等教育学生，技校学生容易产生自卑情绪，从而降低学习的主动性。通过慕课理念，能够营造符合技校学生的课程内容，从而使技校学生能够拥有同阶层的学习平台，在相互借鉴学习中实现自我素质提升。同时，慕课理念还通过互动平台，使不同地区的、不同技校水平的学习主体集中在一个课程内容中，扩大了技校网络化自主学习的广泛性。