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新课标理念下英语试卷分析策略运用 　　【摘 要】在中学英语的教学中，有效的试卷分析既有助于学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，引导学生把握解题思路，总结出解题的一般规律。也有利于教师发现问题，及时调整教学侧重点。笔者尝试建立起“考情分析――错因剖析――方法提示――确规立范――巩固训练”的试卷分析流程，有效的提高了试卷分析的效果。 　　【关键词】试卷分析；查缺补漏；错因剖析；自我反思；复现率 　　考试作为学业评价的重要手段之一，在新一轮的课程改革中被赋予了新的理念。有考试就应当有试卷分析。试卷分析不仅是学科教学的有机组成部分，更是学生调整、强化自身认知结构的过程。试卷分析不仅是教师对学生的信息传递，更是师生共同探讨、共同研究、达到互助共赢的过程。有效的试卷分析，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，更要激发学生求知的欲望，建构完整的知识网络，从而提高分析问题和解决问题的能力。正因为如此，试卷分析同样应该体现出以“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，讲练结合”的新课标理念，进而达到促进学生学习方式、教师的教学方式的变革。 　　常见的试卷分析，有这样两种形式为我们所熟悉：一是教师按题序报答案、讲解分析，学生对答案，更正补充；二是学生先行订正，教师对试卷中的普遍存在的问题作评析和纠正。第一种形式的弊端是耗时多，参与度少，收效低――对懂的学生来说是“老师讲的絮絮叨叨”；对不懂的学生来说，依然是“知其然而不知其所以然”。第二种形式的本意确实是为了“给学生自我消化、自我反思的权利和空间”。但仔细分析之后，我们会发现学生对某道题目的错误，往往并不能真正抓住造成错误的要领。用一句“粗心”应对了事，而对自己知识疏漏、方法不当或思维欠缺等方面原因很难追究出来。因此笼统的表层分析并不能真正解决问题。其结果往往就成为被我们戏言为“一讲就懂，再做再错”的状况。更有甚者，个别教师在试卷分析时还“借题发挥”，讽刺、挖苦那些考试成绩不理想的学生。这两种形式的试卷分析，对于相当多的学生而言，收??的确很少。因此如何从试卷分析中，使更多学生获得更多的收益，就成为每个教师必须认真思考的命题。让学生从试卷分析中汲取教训，启迪兴趣，增强自信就成为教师追求的一种有效途径之一。笔者以为可否从以下几方面入手： 　　一、明确试卷分析应达到的三项目标 　　1、纠正错误，巩固知识。试卷分析必须对学生在试卷中出现的错误进行纠正，并且要分析出现错误的原因，以加强学生对知识的理解和掌握。这应该是试卷分析所要达成的最基本要求。 　　2、查缺补漏，知识归类。考试的目的在于让师生共同发现学习中存在的问题。试卷分析正好为师生提供了一次查漏补缺的机会。另外，在试卷分析过程中可以把相关知识、相关题型以及解题方法作一个归纳和总结，这样有助于学生知识体系的完善和解题能力的提高。 　　3、启迪思维，提高能力。试卷讲评中最困难的是如何让学生突破思维障碍，提高分析问题和解决问题的能力。有效的试卷分析，教师不仅仅要讲评错误，更重要的是如何在抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结出解题的一般规律。 　　二、做好试卷分析的三个准备 　　1、备试卷：首先要对命题者的命题思路进行分析，为试卷分析做好准备。其次要分析这次考试出现了哪些题型。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面；哪些题是考查基本知识和基本技能的、哪些题是基础题、那些题是能力题；题目难易分布情况如何及所占分值比例等等情况。着重判断试题的难易度，结合教材的要求和本班级的教学实际给试题作出总体的评价。因为不同类型的试题反映出不同的命题思路和考题内容，反映出不同的侧重要求。说到底每份试卷都不可能出得面面俱到。教师对此要心中有数。一句话：少点盲目，多点清醒。 　　2、备知识点：要分析试卷中各试题所考查的知识点。分析知识点的分类以及在试卷中的分布情况。把错误率较高的题目找出来，按知识点分类，有针对性对试题进行解读。尤其要注重融合多个知识点汇集的题目的分析，将关联知识点一一标注出来。 　　3、备学生：在对学生的答题情况分析中，教师应详细作好答错题目的情况分析与统计，做好失分原因及错误类型归类。据此来确定试卷分析的重难点。对答题情况的分析，不仅要对平均分、优秀率、及格率、最高分、最低分等进行综合分析，而且还要具体统计哪些学生在知识识记方面失分较多，哪些学生在综合分析方面失分较多，哪些学生在语言运用方面失分较多等等。 　　如上所述，让试卷分析建立在教师已经明了学生知识缺漏的基础上，成为集中学生易错处和典型错例的分析。只有这样，教师才能够利用有限的时间，使学生有无限的收益。 　　三、试卷分析的基本流程 　　1、考情分析。上课伊始，教师就应该将命题意图、试卷特点（题型、难度、知识点、能力点）、得失分情况等角度作简