以生为本,构建生课堂提升政治教学质效.docVIP

以生为本,构建生动课堂提升政治教学质效 　　【摘 要】新课改要求树立以“生”为本的教学价值观，在教学实践中提倡构建“生”动课堂，发挥学生在课堂教学中的主体作用，提升课堂“幸福感”，从而促进学科教学质量和效果的提高。本文立足于高中政治学科的教学，从“良师益友的师生关系建立”、“民主、平等、和谐、互动的课堂氛围营造”和“注重学生个体差异，因材施教，分层教学”三个方面来阐述如何实现以“生”为本，构建“生”动课堂提升政治教学质效的愿景。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】以“生”为本；“生”动课堂；质量；效果 　　新课改以来，“生”动课堂的理念日渐深入人心，一线教师纷纷尝试着把这一理念贯彻落实到教学实践中。作为教师，我们的工作对象不是冷冰冰、无生命的“物”，而是有血有肉具有主观能动性的“人”。要让课堂“生”动起来，就要树立以“生”为本的教学价值观，在教学思想上始终牢记学生是课堂之本，落实到课堂教学中，就是要充分发挥学生的主体作用，构建“生”动课堂，提升课堂教学的“幸福感”，让学生真正成为课堂的主人，从而提高学科教学的质量和效果。 　　如何立足于本学科教学实现上述愿景呢？下面我就以高中政治学科的教学为例谈谈自己粗浅的看法。 　　一、亲师信道，春风化雨助效果 　　由于学科特点和历史原因，政治学科的教学常常难以与学生产生情感共鸣。情感上的隔阂既阻碍着教师的教，又阻碍着学生的学，使得教师的教犹如在唱“独角戏”，使得学生的学消极被动，缺乏兴趣。怎样才能打破这种僵局？美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，要打破这种僵局，教师就要学会蹲下来与学生说话，尊重学生，用爱心和耐心赢得学生的信任，与学生建立良师益友的关系。 　　学生常常“亲其师才信其道”。老师不经意间的言行举止可能会使学生对你任教学科的兴趣和信任度发生变化，也可能对他们的自信心、努力程度产生很大的影响。这些非智力因素的挖掘和利用对提升教学效果有着重要的辅助作用。为此，教师在课堂外一定要善待每一位学生，正确认识每一位学生，能够经常作换位思考，设身处地地为学生着想，能够宽容学生的缺点和错误，挖掘学生的闪光点，不失时机地加以表扬和赞美，让学生感到老师对自己的信任和期望，从而愿意向老师敞开心扉，让老师分享他们的喜怒哀乐，让老师走进他们的心灵世界。当然，爱要爱得自然得体，不要让学生产生一种“做秀”或“猫哭耗子假慈悲”的错觉，否则会适得其反，产生负面效应。爱心是深藏其内的，怎样让爱心外化，容易让学生接受呢？我认为，教师一定要在课外舍得感情投资，而且要做长期的感情投资。因为人与人之间的信任和理解不是三言两语就能“成交”的，也不能立竿见影。教师平时可以利用学生交作业或者问问题的机会关心学生的生活、学习；或者当学生成绩进步或退步时，主动找学生谈心，鼓舞士气；或者当学生情绪低落时安慰几句；或者当学生身体不适时问上一问；甚至在学生违反纪律、发生错误时批评教育几句。“细节”往往能让学生从内心感受到老师真挚的爱，从而拉近师生距离，师生之间形成亦师亦友的和谐关系。当平等、民主、和谐的师生关系建立后，教师在实施课堂教学时，学生就能够消除顾虑，积极思考，解放嘴巴，大胆发言，师生之间的互动教学活动就能有利有节地开展，课堂教学效率就能明显有效提高，教学效果也就随之显现。 　　二、激趣导思，“生”动课堂促质量 　　在课堂教学中，要让学生跟着节奏“动”起来，一方面需要教师根据学生的实际设计难易适中的问题或情境激发学生的兴趣，引导学生思考和合作探究，另一方面又要构建民主、平等、和谐、互动的课堂氛围，让学生在课堂上“说话”。 　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。要激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上“说话”，就要让学生有“话”可“说”、有“话”能“说”，“说”过后留下深刻的印象，这就要求教师在教学设计上下工夫、动脑筋，选择合适的切入点或创设相关情境，吸引学生的眼球，引导他们积极思考，合作探究，“牵一发而动全身”，让所有学生都有机会参与课堂讨论，激活课堂。例如，在讲“积极维护人身权”（选修5专题二第二框）时，我精编了几个案例，让各学习小组分角色模拟法庭审判，经过当事人陈述、法庭辩论、合议庭评议、审判长宣判等环节，既让学生初步了解了我国民事诉讼审判的程序，又通过切身体验，懂得了民事主体的生命健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等人身权受法律保护，公民既要学会依法维护自己的合法权益，又要尊重他人的合法权益，侵权要承担相应的民事法律责任等道理。学生在学习过程中兴致勃勃，各抒已见，津津有味地“咀嚼”着知识，在交流、探讨中“消化”着知识。这样的设计能够帮助学生