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中学英语写作教学现状及优化探讨 　　在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、相互促进。整个中学阶段，写的训练贯穿于教学的全过程。从入学阶段的抄写、拼写、听写以及到八九年级的缩写、改写课文等，都是培养学生写的能力，也就是培养学生用英语进行书面表达的能力。书面表达作为一项语言输出活动，它是学生语言能力的综合体现。由此可见，书面表达作为一项全面考查学生的字、词、句子、语法、篇章结构等方面的题型，在中考中越来越体现出其不可估量的分量，就目前初中英语写作教学现状展开探究。 中国论文网 /1/viewhtm　　英语写作教学现状衔接积累过渡技巧一、教师“写作”教学中的问题 　　1.教师对写作教学不够重视。 　　英语教学中“写”的训练，与语法及阅读教学比较起来，教师在写作训练方面花的时间太少。教师平时授课，忽略了听、说、读、写之间的内在联系，而忽略从选材、立意、谋篇、布局等及语言组织和运用的思维训练，忽视对英语语法和段落层次的分析，没有把“写”的要求贯穿于日常教学中，导致学生们写出的文章不够通顺，没有层次和逻辑。直到中考复习阶段才提到议事日程，这样的训练方式，其后果可想而知。 　　2.教师对英语作文的批改过于简单 　　一直以来，教师对于作文总是草草地批改，基本不做细致的评讲，点拨，反馈均不到位，或是读一遍范文给学生听，或是让学生抄范文并，背诵范文，不注意归纳典型错误，以致以后还犯同样错误，不注意对同一篇作文进行二次写作。 　　二、学生“写作”现状的问题 　　1.语言基础不扎实，导致遣词造句错误较多 　　学生整体写作水平不高，高分作文不多。主要体现在词汇，句式不会用，时态区分不清，语法错误较多、书写不规范等方面。究其原因，一是学生基础知识不牢，话题信息储备较少。这就使学生面临写作时，常常提笔忘词，语法，句法?e误很多。二是学生写作缺少有效训练。教师很少对写作方法作系统讲解，写作过程中对学生的行文指导欠缺，这些都导致学生写作效果不佳。 　　2.篇章结构松散，缺乏有效衔接 　　学生所写作文逻辑性差，内容安排上主次不分明，上下文间没有恰当的过渡词衔接，致使文章的内容缺乏一致性和连贯性。 　　3.书写不标准，卷面不美观 　　面对目前写作教学现状中出现的问题，无论是老师的“教”还是学生的“写”，我们都应该根据学生的实际情况，制定优化策略，让学生平时练就扎实的基本功，写作时掌握一定的技巧，中考时就一定能发挥自己的最好水平，取得最优异的成绩。 　　三、优化对策 　　1.背写结合，听写结合，注重基础知识积累 　　背诵是学习英语的最基本的手段之一，背诵内容可以是教材中的课文，句型词组或摘抄的谚语佳句，经典范文等，具体操作方式：.每日坚持做好“六个一工程”中的具体任务：即每天背诵一句谚语或名言佳句，两个句型，三个短语，并运用所背的句型和短语造四个句子。全班分成四人小组，每组四人分别是主讲，助教，学徒，学员，各自有自己具体任务的分工，负责学习任务的布置与讲解；督促与检查；批改与巩固；落实与反馈等。每天坚持定量听写，定时检查，定人抽查。教师再给学生来做书面表达这方面的训练，学生写作时就会感到比较轻松。 　　2.注重名言佳句，美文范文的积累 　　中国有句古话，叫“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜”。背诵好的范文，把课文中适于背诵的课文分解到每天的背诵任务中，每天检查，长期坚持，不但能培养的语感，还能让学生有大量的现成语言积累在脑海里，自己写作时就可以做到有话可说，有话可写，游刃有余。 　　3.注重基本句型的强化训练 　　写好简单句，就是写好作文的第一步，只有包含主语谓语的句子才是完整的简单句，所以要让学生牢记五种基本句型：主谓+其他；主谓宾+其他；主谓宾+宾补；主谓+人+物+其他；主+系动词+表+其他；there be句型。督促，检查，训练都要渗透在每一天，每一节课，真正做到平时强化训练，用时得心应手。 　　4.注重写作能力的训练 　　这一阶段主要采取的就是让学生联词――扩句的训练方式：联词。laugh，引导学生写出有关用laugh的短语如“laugh loudly”“laugh happily”；扩句 I――play――play football――play foot ball――onthe play ground――with my friends――after school.做这项训练时，一定要引导学生尽量使用固定句式，或基本句式。 　　5.重视学生写作流程的训练 　　（1）审题。指导学生仔细审题，确定格式和题材。确定人称和时态。写人常用一般现在时，叙事常用一般过在时，应用文常用一般现在时。 　　（2）列刚。根据文章所给信息，按照总-分-总的写作模板列出写作提纲。把要表达的要点用简单的汉字写在草稿纸上备用。 　　（3）连篇。根据所学知识