优化课堂提问,为语文高课堂保驾护航.docVIP

优化课堂提问,为语文高效课堂保驾护航 　　【摘 要】有效的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生、锻炼学生表达能力等教育功能。是达到师生互动，提高课堂教学效果的重要途径。因此，我们要打造高效课堂，提高学生综合素质，很大程度上也取决于教师提问的技巧和实效性。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】指向明确 进退有度 新颖独特 拓展延伸 兼顾全体 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0294-02 　　课堂教学提问是实施课堂教学的必要环节，是督促学生认真听课，积极思维，激发学生兴趣的重要手段，也是了解学生知识起点的有效方式。教育家陶行知先生说过“智者问的巧，愚者问的笨”。可见提问不仅是一门学问，也是一种教学艺术。因此教学中在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时。不仅能为学生指出思维的方向和寻找答案的蹊径，??且能使教学收到事半功倍的效果。在实施素质教育，注重学生能力，打造高效课堂的今天，教师更应精心设疑，努力优化课堂提问，以问题为中心，有效地发挥课堂提问所特有的“路标”作用，并且通过合理设计问题，营造民主宽松的环境，来培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题。在打造高效课堂的道路上，发挥探究性教学优势、提高学生在课堂上的主体地位，使我们的初中语文课堂在最短的时间内获取最大教学效益。 　　一、语文课堂提问，必须注意指向明确 　　要使课堂提问有效，首先要做到问题的指向明确、提问针对性强，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。不能不着边际、过于空泛，使学生不知从何回答。提问的语言应力求做到准确、简洁、清晰，避免冗长或模棱两可的提问。我在教《范进中举》一文时，就抓住胡屠户“打”和“骂”范进这两个“字眼”上设问：胡屠户打了范进几次，骂了些什么？前后有什么不同？说明了什么？这些问题，处处问在点子上，把学生带入了积极学习的情景之中，给学生提出了思考的方向，同时，学生有了明确的思考方向，就会积极地开动脑筋，勇于探索。 　　二、语文课堂提问，应该做到进退有度 　　教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥的如何，取决于教师点拨、引导启发作用发挥的程度。因此，课堂提问必须具备学习价值，具有启发性。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理，要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。比如在《口技》一文教学中，我曾在总结时提出问题：这篇文章采用什么写法？但学生却面面相觑，显然被这种问法难住了。我看到这一情况，迅速改变提问角度，依次提出了如下问题：①课文哪几节是写口技表演内容的？（二至四节）②这几节除写口技表演内容外，还写了什么？（听众的反应）③那么，作者以写什么为主呢？（口技表演内容）写听众的反应又是起什么作用呢？（烘托口技表演者的高超技艺）。只要巧妙设疑、及时点拨，充分调动学生思维积极性，学生便能举一反三，教师教学也可事半功倍。 　　三、语文课堂提问，要有新颖独特之感 　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。”因此，在学生探究的过程中，教师要让学生体验成功的愉悦，感受自主探究的乐趣。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们的学习积极性和参与的主动性又会如何呢？那种场景一定也是不少老师一直向往和追求的，一种和谐中带着活跃的课堂。 　　教师如果能设计简洁、恰当而富有趣味性、启发性的导入问题，就能一下子抓住学生的注意力，点燃他们思维的火花，激发他们的学习兴趣。例如：如一位老师在讲《生死攸关的烛光》时，为了引导学生对伯瑙德夫人一家与敌人周旋的方法进行探究，同时鼓励学生创造性地想出更好的更妙的办法，她提了一个问题：“如果是你在这生死攸关的时刻，你能想出更好更妙的方法来吗？”问题提出后，学生积极思考想了很多的好的方法，使学生的思维发散开来了。在课程引入阶段，提问的目的是为了激发学生的学习动机，引起学习的学习欲望。如在《生死攸关的烛光》中，该老师提问：“蜡烛是我们日常生活中常见的东西，小小的蜡烛怎么会关系到人的生死呢？”问题一提出，学生的好奇心马上就被激发了，想一探事情的究竟，从