农村中学语文教学状分析及教改策略.docVIP

农村中学语文教学现状分析及教改策略 　　关键词：中学；语文；教学 中国论文网 /1/viewhtm　　一、农村中学语文教学现状初诊 　　1、随心所欲，系统性差。循序渐进的教学规律谁都清楚。可是，在语文教学中这一规律往往黯然失色。教者没有潜心钻研教材编写意图，也就没有宏观的全局安排。课堂的随意性很强，课文中有什么就讲什么，走到哪算哪。如此教学，一是学生的知识极其零乱；二是因教材更换，谁也弄不清楚学生到底学了什么，给后段教学带来麻烦。出现这种局面，学生的能力不可能按部就班地提高。 　　2、落于窠臼，目的性差。学生强烈反应，课堂教学中，从小学三年级开始一直到中学，一个死呆八板的模式到底：划分段落，逐层逐段的分析，概括段意，归纳中心，总结写法。从小学就写“我的母亲”、“一件有意义的事”，到中学却“涛声依旧”，照写不误。从小学到中学都是这些陈词瀵调，老掉牙的“弹词”，没有明确的目的，或者是有一个目的也被无情地分散或打乱了。学生戏称这种教学是“炒剩饭”。如此这般，无论教者耗费多少心血，学生的素质却提高甚微。 　　3、拘泥原文，实用性差。在教学中发现，教者对课文的分析只是拘泥于原文，没有铺展开去，更没有上升为理论指导。或者分析本段记叙如何生动具体；或者分析本段抒情如何情感动人；或者分析本段描写如何细腻，但未及分析记叙为什么让人觉得生动具体，为什么如此抒情能动人；为什么这样的描写表现得细腻。教学指导思想出现偏差，囿于教材这个小圈子，学生的知识不能从特殊到普遍，从普遍到特殊地运用和总结。教的问题实用价值不高，碰到具体问题就束手无策，对写作水平的提高帮助也不大。所以，这种教学也无益于提高学生的能力和水平。 　　4、贪多求全，示范性差。农村中学语文教师普遍存在着阅读教学贪大求全的弊端。看教案，扎扎实实，兢兢业业。枝枝节节、点点滴滴与课文相关的知识都写在教案中，唯恐有遗漏。课堂上旁征博引，口若悬河，一股脑儿搬上来。教者良苦用心可以理解，但难以抓住重点难点。一口吃不出个大胖子，贪多的知识讲授往往是讲而不深，学生听后是似懂非懂，就谈不上触类旁通，举一反三，从而导致教学失去示范性。其结果是知其皮毛，不着要领。 　　由此看来，农村中学语文教学仍要继续深化改革，那么主要措施是什么呢？ 　　二、农村中学语文教学改革的策略 　　1、教师带头，全面辐射。有什么样的教干就有什么样的学校。教干的个性、教学能力、兴趣爱好直接影响着学校的教学工作。在教学的百花园里，能人辈出，备领风骚，尽管改革浪潮的冲击越来越大，但是不少的老师不为之所动，仍死守老本，结果大家都在传统教学模式的跑道上作马拉松赛跑，不分上下，难见昏晓，如果学校领导敢于站在教改的前沿，少喊口号，多作教改试验，吹起校本改革的春风，那么教学的活力是难以估量的。我们发现，不少学校的管理不够科学，利用工作量来衡量老师教学的好坏，以升学率来卡老师的脖子，结果扼杀了老师教学的个性，限制了老师的特长。这种做法欲速则不达，弄巧成拙，往往是个个唉声叹气，校长怨老师，老师怨学生，学生怨自已。总结会上，校长台上阵，老师台下抖。让学生被动地获取知识，不如让学生主动地猎取知识，一句理，就是要根据学生的个性、爱好、生理特征，施以科学的管理，做到因材施教。学校领导应当充当教学改革的火车头，并言传身教地带动整个学校的教改，让每个老师都具有教改意识，真正知道“在改革中求生存”的重要性。 　　2、解放思想，大胆尝试。我们说的教学改革，并不是完全抛弃传统的教法，而是舍弃传统教学中不合理不科学的部分，采取新型的教学管理，借鉴传统教学的有聱成分进行教学实践的改革。在改革中难免要承担风险，只有广大教师有参与改革的意识，敢于面对现实，不怕失败，就不会有危机感，从而产生紧迫感。从目前来看，农村中学语文教学改革步伐不快，力度不够，还有待升温。部分教师的思想还套在传统教学的框架里，“满堂灌”、“填鸭式”的教法仍然牢固地占领着课堂阵地。所以，只有解放思想，敢于大胆尝试，语文教学才有出路；才不至于陷入传统教法的死胡同里不能自拔。 　　3、改革教法，培养兴趣。一个语文教师，如果一走上讲台，学生就知道你要说什么，做什么，那一节课肯定不会生动，没有特色，因为师生的思维处在同一平台上。凡是知识渊博，经验丰富的老师都注重教法和学生的学法，他们常常是打一枪换一个地方，让学生觉得老师有使不完的锦囊妙计，节节翻新，课课不同，使语文殿堂璀璨夺目异彩纷呈。我听过不少的语文老师的课，有的老师的教法确实很新颖，如课堂竞赛，音乐引导，课前导语等等，都很有借鉴价值。语文者师各有各的特点，备有备的优势，有的善于表达，有的善于写作，有的爱讲自话，有的爱上古文，如能取长补短，教学相长，语文教学一定会相得益彰。我认为，当好一个语文教师，应具备四个条件：一口普通话，一笔好书法，一手好