中职机械基础教学中分层教学应用研究.docVIP

中职机械基础教学中分层教学法应用研究 　　【摘要】随着国家对中职学校的重视程度不断增加，地方政府也加大了对中职学校的重视，因此，也推动了学校更加重视教学质量。《机械基础》是一门具有理论分析的课程，同时，实践性非常强。由于中职院校学生水平存在差异，容易造成基础较好地学生因为“吃不饱”而丧失了学习热情，同时，基础较差的学生因为“吃不了”失去信心。本文将对中职机械基础教学中分层教学法的应用进行研究。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】中职院校 机械基础教学 分层教学法 应用研究 　　【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0251-01 　　很早之前，就已经有了分层教学法的应用，例如“因材施教”和“量体裁衣”等。国外也有很多具有代表性的分层教学法理论，例如布鲁姆所提的“对学习理论的掌握”，教育学家巴班斯基提出的“教学最优化的理论”等。教师加强了对于分层教学法的探寻，可以有效提高教学质量，保障学生的成长。 　　一、中职机械基础教学中分层教学法的应用研究 　　（一）中职机械基础教学中分层分组教学的应用目标 　　中职院校机械基础教学的教师要按照教材和学生的具体情况，确定分层教学的最终目标，并将其看做是自己在教学过程中的重要依据，与此同时，还是教师评价学生的一个依据。可以对A层次的学生提出较高的要求；对C层次的学生来说，要求可以达到基本目标，学生完成了基本目标，教师既要及时给予其鼓励性的评价；就B层次的学生来说，要求可以尝试突破?^高的目标。整个教学过程中，机械基础课程的教师要把这一该目标始终存在于心中，不必公开，对学生的自尊心进行保护。 　　（二）分层分组学习方式的运用研究 　　第一，教师要根据学生在学习中的成绩与学习能力把学生划分为三个层次。其一是A层次学生，这部分学生的学习成绩非常好，具备较强的学习能力；其二是B层次学生，这部分学生基础知识较扎实，拥有积极的上进心；其三是C层次学生，这部分学生学习困难，缺乏积极地学习兴趣，综合能力非常弱，是重点辅助的学生。第二，对学生实施分组，机械基础课程的教师可以把班级学生划分为多个互助小组，其中每组成员4-5名。分组原则表现为两点：其一，注意各组成员综合能力大致相同，想要实现这一点，该课程的教师就要首先确定A层次的学生成为小组组长，随后，把B层次与C层次的学生按照逆序方式在各组当中进行分配；其二，分组时，教师要综合考虑B层次与C层次的学生自尊心，还有同学之间的关系，征求其意见的前提下，二次分组。 　　（三）分层教学法中评价方法的运用 　　分层评价是对分层教学进行实施的重要保障，中职院校的学生需要教师给予一定的鼓励和支持与理解以及帮助，并不是责骂和埋怨。在学习中，毋庸置疑分数是非常重要的评价方法，分层教学中，教师本身的微笑和赞扬性的话语与鼓励性的眼神，都属于教师肯定学生的一种表现。对A层次学生来说，其结束基本的学习任务之后，教师要善于鼓励学生完成比较高层次的任务，还能够让他们尝试性练习竞赛题；就B层次与C层次学生来说，教师要加强在练习过程当中对于学生的鼓励，标注鼓励性的评价用语等。 　　二、分层教学法在研究中的成果分析 　　（一）能够有效提高学生的学习成绩 　　对于过程性的评价材料而言，学生学习成绩明显得到了提高。对其原因进行分析，主要表现在下列几点：首先，是指分组之后，学生学习氛围更加宽松，学生的学习气氛更加活跃，有利于学生在学习过程中主动性的提高；然后，是指在学习时，遇到困难可以及时有效地得到小组学生的帮助，促进学生学习效率的提升；最后，小组在讨论过程中提供了对于问题的多种思考，可以更加深入地理解教学中的知识点。 　　（二）寻找到了分层教学法的教学方式 　　分层教学法的具体做法可以归纳成以下几个方面。第一，观察，在开始研究之前的半个月，教师要进行仔细观察，并和学生谈话，和任课教师之间加强交流，对学生在学习中的能力和学习兴趣以及人际关系进行合理地掌握，为学生分层分组教学打好基础。第二，分层分组，在这一过程中，教师的主要依据是指学生本身的学习能力。除了对其学习能力进行考虑以外，还要综合考虑学生在组织中的能力与人际关系等多种因素，遵循的总体原则是指学习小组要有利于团结和互助学习。第三，课堂教学，教师要多选择一些具有启发性和引导性与设问性的教学方法，充分调动学生在学习中的主动性以及积极性。 　　三、中职机械基础教学中分层教学法应用的意义研究 　　分层教学法在中职机械基础教学中应用的意义主要表现在三点。一是，学生本身具有较为严重的层化问题，需要分层教学。二是，学生在学习目标上呈现出多元化特征，因此要进行分层教学。近年来，就业形势日益严峻，中职学生的学习目标逐渐多元化。一些基础较好的中职学生把就业意向定位成技术或者是设计