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中职棋盘活动课型研究 　　摘 要：活动课是职业教育课程的基本课型。在实践教学过程中，我校财经商贸专业教师结合专业特色，以模拟情景为基础，借助“棋盘”教具，开发了一系列具有特色的棋盘活动课。棋盘活动课型借鉴了棋盘游戏方式为教学手段，通过任务驱动使学生在完成棋盘活动中获得专业知识和技能，提高综合素质，它具有寓教于乐的特点。 中国论文网 /1/viewhtm　　本课题通过对棋盘活动课的教学实践总结和理论依据的研究，深入分析阐述了棋盘活动课型的定义、结构、特点、教学要求和实施效果，并以“小区商业街经营模拟训练”课为典型教学案例说明。经调查研究证明，棋盘活动课不仅体现了“做中学、学中做”的现代职业教育理念，还能让学生在棋盘活动中获取知识，在合作交流中体验职业，在游戏竞争中感受快乐。 　　关键词：课型 活动课 棋盘活动课 中职 　　一、研究背景 　　近年来，国家的重视有力地推动了中等职业教育改革的快速发展。伴随着职业教育规模的不断扩大，中等职业教育迫切需要提高教育教学质量和进行教学方法的改革。根据这几年北京大学进行的“中国职业教育状况”抽样调查发现，不到一半的学生（44%）“对学校教学质量感到满意”。不到一半（48%）的学生表示“在学校学到了有用的知识和实质的技能”，这样的教学效果难以令人满意。不少的老师坚守着以老师为中心的传统教学方式，学生在课堂上被动枯燥地学习，难以激发学习的动力和兴趣。因此，教学需要改革，而改革中重点则是更新教育教学观念，创新教学方式和教学模式。课型研究就为了让教师把自己的优秀教学经验总结出来，以科学理论为基础，通过深入探索和研究，形成特色课型进行推广示范，从而带动教学模式的改革与创新和教学质量的提高，最终实现人才培养目标。课型研究的重点是课型的结构和特征。包括教师、学生、教学任务、教学内容、教学方法、教学设施等之间的相互联系和相互作用。棋盘活动课型就是一个基于活动课的创新课型。棋盘活动课以“棋盘”为教具创设职业情景，通过棋盘游戏驱动，学生主动完成工作任务，让学生在活动中获取知识，提高综合素质。对棋盘活动课型的研究能进一步深化课堂教学改革，提升教学效益。 　　二、棋盘活动课的理论依据 　　（一）活动课理论依据 　　一直以来，中外学者对活动课做了很多的研究。活动课的最具代表的人物就是美国实用主义学者杜威。杜威强调学生和社会的联系，杜威以“做中学”为核心的实用主义教育思想倡导个体要获得真知就必须在活动中主动去体验、尝试、改造，必须去“做”，因为经验都是由“做”得来的。杜威的思想极大地丰富了活动教学思想的内涵，推动了活动教学在实践中的发展，体现了“做中学”的教学思想。在棋盘活动课中教师通过棋盘创设工作的情景，以学生喜闻乐见的棋盘游戏进行学习，学生通过活动获取知识，体验职业，分享快乐。 　　（二）棋盘教具理论依据 　　棋盘教具是教具的一种，主要是利用棋盘创设教学情景，以棋盘游戏的方式开展教学。目前教具的研究主要是在中小学中开展运用，而职业教育的教具开发是新事物，对其的研究更是甚少。但是，在中职教学中，只靠老师讲解概念是行不通的，知识的原理和运用都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来更能吸引学生，引导学习。近年随着ERP沙盘模拟教学的引进，棋盘教具才慢慢让教师所重视。棋盘教具能够以直观的方式，通过具体化的感知物质，缩小学生的认知间距，更好地吸引学生的注意力，帮助学生通过视觉、触觉等多种感官感知事物，引导他们能从抽象的思维的概念转化为直观感受体验。 　　三、棋盘活动课的定义 　　（一）棋盘活动课型的定义 　　棋盘式活动课型就是以“棋盘”教具为载体，以模拟情景为基础，实践教学内容为依据的教学形式。它借鉴了棋盘游戏方式为教学手段，通过任务驱动，使学习者从棋盘中获得专业知识和技能，提高综合素质。 　　（二）棋盘活动课型的特点。 　　1.具有寓教于乐的特点。“兴趣是最好的老师”，一旦学生对所学的知识感到浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，推动他们自主学习。中职学校学生学习动机以直接的近景性学习动机为主。而近景性动机主要来自对学习内容或学习活动的直接兴趣。棋盘活动课的游戏特征和趣味性刚好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。理论的知识通常都是枯燥乏味的，但棋盘活动课通过游戏和竞争把枯燥的知识变为活动体验，引起学生学习兴趣的同时提高课程效率。 　　2.棋盘情景利于学生的知识构建。为了达到教学目标，教师创设了学习情景，制作出模拟训练棋盘。从建构主义学习理论的观点看来，学习总是于一定的“情景”相联系，在“情景”的媒介作用下生动直观的形象才能有效激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”新知识。此外，在课堂教学中的小组合作、任务驱动、情景教学等手