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中职汽修专业实训教学质量控制 　　【摘 要】随着国家对职业教育的重视，职业学校教育改革的不断深入，职业学校在教学模式的创新和教学方法的改进方面取得了很大进步。采用项目式教学法、任务驱动法、基于工作过程的教学模式、理实一体化、以就业为导向等等各种教学模式，都是职业教育在摸索中前进，在前进中不断创新的成果。每一种教学模式、教学方法，都需要在实践中不断完善。无论何时何加强实训教学的教学项目建设，贯彻“过程管理质量控制”的职业教育理念。健全实训教学的过程管理构成完整的实训教学组织体系，建立学生教师过程管理、过程评价、过程反馈、全方位的质量控制实施方案是必不可少的。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】实训教学；过程管理；过程评价；过程反馈；教学质量控制 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）012-0105-01 　　汽车运用与维修专业主要面向汽车售后服务企业，掌握汽车运用与维修专业对应职业岗位必备的知识与技能，能够从事汽车机修、汽车电器维修、汽车维修业务接待及汽车维修生产技术管理工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，实训教学是培养学生主要就业岗位技能的关键课程。中职学校主要是通过理论学习和职业技能训练，提高学生的综合操作能力，怎样才能使学生掌握理论的基础上提高操作能力，为了满足社会对汽车运用与维修应用型人才的需求，如何在短而集中的时间内提高学生汽修专业技术能力。在现今各种教学方法途径上如何来进行实训教学的整体教学过程管理进行实训教学质量控制才是最重要的。 　　一、职业学校汽修专业实训教学现状分析 　　纵观当前职业学校汽修专业实训教学过程管理，主要存在以下两个方面的问题： 　　（1）重视实训教学的项目内容方式，忽视教学整体的过程评价 　　中职学校采用项目式教学法、任务驱动法、基于工作过程的教学模式、理实一体化、以就业为导向等等各种教学模式，也有现今最热门的微课、幕课、翻转课堂等课堂教学模式等等。 　　但对整个学习过程的评价却没有一个明确规范的体系。学生在本节课中取得的成果在全班进行展示，或让学生在学生之间、小组之间进行展示或汇报，通过展示和汇报，表扬和鼓励学生，让大家共同分享成功的快乐。在展示、汇报后，教师可对学生或小组在课堂中的表现进行鼓励性的评价，将不足化为希望。教师对结果的评价一定要全面、公正、方法得当，既要让学生通过你的评价知道自己的问题所在，又要让学生从你那儿获得充分的肯定。教师的评价应该包含学生对知识点的掌握和应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；学生的创新能力等等。 　　（2）重视实训教学目标形式，轻整体实训教学过程的分析反馈管理。 　　从教育管理的角度来说，在整个教学过程中，作为其重要的参与者教师和学生，教师如何进行有效的管理，学生需要怎样的管理一直关系着教学的成与败。特别在汽修实训的教学中，教学环境是实训，相对于在固定的教室中的教学环境，它具有更多的灵活性和复杂性，在实习操作过程中，学习环境具有开放性的特点，学生学习的重点是操作技能，是对各种工具、设备的使用，学生个体具有相对的独立性，同时又需要相互的协作，需要的是规范、有序的课堂教学程序，良好的学习氛围。而这些和企业中生产环境的特点，对工人操作技能的要求，安全文明生产的内容，企业管理的目的，企业文化的形成等很多方面具有一致性的特点，因为汽修实训教学和企业的生产有如此多的相似之处，因此把过程管理质量控制应用到汽修实训教学中，和企业的管理模式接轨，使学生能更快更好的适应企业的工作环境，缩短进入社会的磨合期。所以整体实训教学过程的分析反馈管理显得尤为重要。 　　二、汽修专业实训教学中过程管理教学质量控制探讨 　　（一）加强实训教学的教学项目过程管理建设 　　建立一个符合国家专业标准又与市场接轨，符合现代职业学校学生的认知心理特点的人才培养方案。根据教学目标，制定以实训为主体、理论课程依附于实训教学的专业培养计划。课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，我认为应该将学生在校期间所有的实训项目进行整合、分解到每个学期。以学期为阶段、充分考虑学生的认知规律 ，实训教学要分阶段、分层次，循序渐进的进行。实训项目标准应对各项目实训教学环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。在制定实训项目时注意各个项目内容的优化配合，避免重复或脱节；增加实训和设计性、综合性实训的比重，使实训项目真正发挥培养学生动手能力和创造能力的作用，让过程管理贯穿始终。 　　（二）健全实训教学的教学项目教学质量控制实施方案 　　实训管理中心应该构成完整的实训教学组织体系。实训管理中心负责实训教学的宏观管理、共享资源实训室的管理、实训教学