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例谈如何进行高三地理第二轮复习 　　高考复习具有明显的阶段性，每年《考试大纲》出版之后，很多学生都开始进入第二轮复习阶段，这一阶段的学习方向、学习方法、学习策略是否得当直接影响高考成绩。下面，笔者以2014年全国Ⅰ卷第36题为例，谈谈如何进行地理第二轮复习。 中国论文网 /1/viewhtm　　原题呈现（2014年新课标全国Ⅰ卷第36题）阅读图文资料，完成下列要求。 　　下图所示区域海拔在4500 m以上，冬春季盛行西风，年平均大风（≥8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月。青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙。风沙流主要集中在近地面20～30 cm高度范围内。 　　（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。 　　（2）说明上述沙源冬春季易起沙的原因。 　　（3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。 　　（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防治措施。 　　建议一：关注《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《大纲》）及其变化，回归《全日制普通高中地理新课程标准》（以下简称《课标》）的本质要求 　　2016年，安徽高考将全面使用全国卷，这就要求我们要更加关注考试的纲领性材料――《课标》和《大纲》，它是高考命题人出题的依据。很多学生往往觉得这些纲领性材料太笼统，看了也白看；也有些学生只关注当年《大纲》的变化，其实这样的想法不太恰当。笔者认为，对于《大纲》的变化要关注，但不能过度，全国卷《大纲》的稳定性非常强，稳定不变的内容才是高考命题人更关注的，而且有些变化只是表述变得更为规范，或者是结合社会发展变化做了适当的调整；对于《课标》的回归，如果只看笼统的一句话，的确作用不大，但是如果能与历年高考真题结合分析，多体会试题如何实现《课标》要求，就能提高学习方向的准确性，提高解题思路的清晰度。例如，从上述试题看，它很好地体现了《课标》要求，所涉及的知识点主要有两条：一是“以某区域为例，分析该区域荒漠化发生的原因，了解荒漠化的危害和综合治理措施”，二是“以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”。四个小题纵向设问，由沙源（物质条件）→起沙（动力条件）→危害（影响）→措施（对策），结构十分清晰。 　　建议二：关注知识网络构建，重视基础知识和原理的灵活应用 　　地理基础性知识和原理是高考考查的核心内容，在第一轮复习阶段学生对单个知识点和原理已基本掌握，而且往往也做了详细的笔记，因此很多学生在第二轮复习阶段往往特别关注笔记上记载的知识点，其实这样做是不恰当的。因为凭借这种碎片化记忆，当在高考中遇到综合程度较高的问题时，分析起来就很困难。给同学们的建议是：一要加强知识网络构建，二要重视基础知识和原理的灵活应用。知识网络构建其实就是对《大纲》规定考点的重组与整合，重组与整合可以是章节内的，也可以是自然地理和人文地理间的，还可以是必修与选修间的，强化考点间的逻辑关系，必须要有个基本线索，依据线索来建立联系、对比异同和概括特征。对基础知识和原理的记忆有一定的必要性，但如果不能做到结合真实情境分析，在高考中就很难做到迁移和变化，特别是学生容易将教材中的知识和原理绝对化处理，以致在高考中犯错误。例如，从上述试题看，如果学生不结合真实情境分析，认为风沙活动只有在干旱背景下才有，认为风沙只会在气候干旱、降水稀少、植被稀少的条件下才会出现，这样就很难正确解答此题；同样如果只对沙尘暴的危害做碎片化记忆，不结合试题需要分析的真实情境是铁路路段，也不能准确表达出风沙对铁路及列车的危害和防治措施。另外，该题前两问体现对自然地理的考查，后两问体现对人文地理的考查，同时也体现对必修与选修知识结合的考查。 　　建议三：关注主干知识的考查方向，淡化追求热点事件和热点区域 　　中学地理基础性知识和原理，指中学地理学科重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本规律、基本的观念和结论，但高考不可能做到全覆盖，必然更多地关注主干基础知识和原理。第一轮复习后，学生基本知道哪些是主干知识，但未必知道其核心考查方向，同一主干知识在以前分省命题的背景下，命题人的关注点是有差异的。针对安徽省2016年将使用全国卷的实际情况，建议同学们反复做全国卷试题，从试题中多体会地理学科的核心思想，多品味主干知识的考查方向和考查形式。对于热点事件，同学们可适当关注，不必为此花太多时间，因为是否详细了解热点事件和热点区域并不影响高考地理学科解题，区域是命题的载体，关键是看自己能否发现区域上承载的解题信息，结合原理运用解题信息来分析问题。例如，从上述试题看，根本就没有任何热点材料引入，对所涉及区域及背景信息无须记忆，只要我们善于发现图中信息和文本信息，多思考信息与问题的关系，比如对风的表述、“就地起沙”、河湖信息、海拔信息等就可