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一堂课能陪我们走多远 　　从教三十余年，笔者教过的课文内容许多都耳熟能详，但教?W的过程却大都不是那么深刻；每套教材都教过几轮，大多数单元话题也都能如数家珍，但给学生留下了什么印象就很难说得清楚。因而，笔者也常常在困惑中思考、探究着这样一个命题：一堂课的内容有多重要？一堂课到底能陪伴我们走多远？ 中国论文网 /1/viewhtm　　直到人教版（旧版）高中第二册（上）第四单元《诗歌园》（A Garden of Poems）的教学，终于使我感怀至深，至今念念不忘。 　　【整体描述】 　　1.单元整体学习流程 　　2.本堂课学习过程（本堂课属于整体流程的“深度体验”环节，以“清单诗”为发展脉络） 　　片段1：课前作业的精选，对于课堂氛围的烘托有着至关重要的作用。 　　课前，笔者给学生布置了一项作业：把一首英文诗翻译成中文，英文诗的题目是I’m Afraid.这个灵感来自于朋友圈中传播的一则微信“当英文遇到了中文，就知道中文有多强大了”，中文版采用各种诗体将该英文诗作了翻译。果然，课堂一开始，当同学们争先诵读自己的译作时，课堂上爆发出一阵阵掌声；而当笔者展示收集的那些网上译文时，课堂上又响起阵阵赞叹声和开心的笑声，因为他们从更广阔的视角看到了语言的美妙，也因发现了许多他们自己译文的“影子”而倍受鼓舞。美好的一课就此开始。 　　片段2：展示往届学生英文诗歌作品，对于学生既是激励，也是信心的树立，更是诗情的孕育。 　　在引导学生对本单元所学英文诗歌基本格式特征进行总结后，笔者给他们展示了历届学生英文诗作，并选择了20余篇代表性作品做成了PPT。其中，既有内容形式俱佳的作品，也有诗意好而英文水平不够好的作品；既有大家所熟悉的往届优秀学生的作品，更多的是名不见经传的普通学生作品，有些甚至有明显的单词拼写错误。而其中笔者讲述的两个小故事更是令人感慨不已。 　　故事一：当展示到一个叫王娟文的女孩的诗作时，讲者哽咽，听者流泪。女孩已经在那个夏初离开了人世，把她的青春留在了北师大的一棵银杏树下。年轻的生命去了，她留下的稚拙的诗作还在老师的课堂上。 　　故事二：就在上课前的中午，笔者收到了远在美国读书的女儿发来的感恩节短信，巧的是她用英文写的短信内容读起来很有韵脚，分明又是一首英文诗作，浓浓的诗情蔓延开来。 　　片段3：让学生写出人生中的第一首英文诗歌，是难忘的体验，也必将成为人生珍藏的记忆。 　　此时，笔者拿出课前准备的活页纸，给每个同学发了一张，明确的任务是：现在，请大家来完成一个挑战，在七分钟内（暗含了当年“七步成诗”的典故）完成一首英文小诗，内容、形式不限，完成的作品老师要继续收藏。在一阵出乎意料的小小惊讶之后，同学们迅速进入了写作状态。很快，就有同学相继完成了自己的“诗作”，七分钟过后，已经有90%以上的同学完成任务。在随后的自主展示阶段，踊跃的同学们诵读的诗作又引起了师生们阵阵掌声、赞叹声，体验的成就感油然而生。 　　【教学探析】 　　一、一堂课的设计是至高灵魂。这个灵魂应该是整堂课发展的一条主线，贯穿始终。 　　本堂课被定位为“语言体验课（诗歌）”（Language Experience/Poetry），旨在通过这样的体验活动，让学生感受语言与文化密不可分的关系，感受不同语言之间的转换形式。通过读诗、学诗、诵诗、译诗、赏诗、写诗这一系列的体验活动，感受诗歌之魅力，体验语言之美。 　　关于“设计”与“体验”，《普通高中英语课程标准（实验稿）》中说：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成具有个性的学习方法和风格。”在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、协作和创新精神等综合素质得到提高。 　　诚然，我们不可能把每节课的设计都搞得那么完美，但是我们完全可以将一种理念贯穿在我们的教学过程中，那就是尽可能地创造机会，让学生来“体验”语言。 　　二、一堂课的环节是控制中枢。课堂环节既要讲究环环相扣，更应讲求自然天成。 　　近些年来，在高中英语课堂教学方面如雨后春笋般产生了许多的“××模式”“××课堂”，极大促进了课堂教学的多样性与实效性研究，也产生了许多的积极效应。但是，就其本质而言，这诸多的“模式”“课堂”基本上包含了六个方面的环节要素：自主学习、合作研讨、精彩展示、巩固练习、自我测评、评价反思。 　　本堂课的环节也暗含在一首笔者写的英文清单诗（List Poem）之中，利用PPT的