浅析思想政治课与中学生人文素质培养.docVIP

浅析思想政治课与中学生人文素质培养 　　摘 要：思想政治课在中学生人文素质教育中有着重要意义，应该结合课程、学生和教师等方面，积极探索在中学政治课教学中对中学生灌输人文精神、进行人文素质教育的途径与方法。 　　关键词：思想政治课；中学生；人文素质；教育 　　一、思想政治课在人文素质教育中的重要意义 　　人文素质是人类自我关怀的能力，表现为对人的尊严、价值、命运的关切与维护，对全面发展的理想人格的肯定与塑造。一个国家的文明程度和民众人文素质的高低，很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。然而，近年来，刘海洋硫酸泼熊事件、马加爵杀人事件、药家鑫事件等恶性事件，集中反映出我国教育存在的严峻问题：大学忙于扩招、升级，中小学忙于取高分、考重点，把握眼前的“学习利益”，孩子即使实现了所谓的成功，内心却缺少人文素养，充斥着浮躁不安、冷漠自私、空虚恐惧的情绪甚至贪婪的人性。 　　随着新课改的实施，“教育是人性的教育，教学是关注人的教学”的教育价值观再次受到人们的关注，“一切为了每一个学生的发展”的核心理念彰显浓厚的人文色彩。在此背景下，课堂教学如何关注人，并担负起培养学生的人文素质的重任，实现人的自由全面发展，成为我国教育理论研究和教改实践的重大课题。 　　使学生具有初步人文素养，是时代发展的要求，也是教育改革的必然。思想政治课是德育的主渠道，提倡人文教育，是培养中学生人文精神的重要课程，显示出其人文性的特点，提出“注重以民族精神和优秀文化培养学生”，“引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”等若干要求。作为承载着人文素质教育功能的基础性学科，其教学应体现“以道德教育为起点，以人格塑造为宗旨，以社会需要为准绳”，思想政治课教学中的人文教育，实质上是一种世界观、人生观、价值观的教育，其核心是引导青少年一代更好地洞察人生、完善心智、深刻理解人生的意义和目的，找到正确的生活方式和价值观。 　　因此，在多元目标建构和实现中若能积极促进课程教育与人文精神的有机融合，探索培养学生人文精神的方法和途径，微观上会对学生的全面发展起到促进作用，宏观和长远上将对我国的社会发展产生深远持久的积极影响。 　　二、思想政治课中进行人文素质教育的途径探究 　　长期以来，由于应试教育的陈旧理念、教学方法及人文教育本身的特点等原因，中学思想政治课培育塑造人的功能不断萎缩， 　　仅重视理论知识的传授，忽视以人文性和审美性为特征的德育功能，课堂上的道德教育往往是被抽去意韵、灵魂的“大道理”。以道德为主的思想政治课没有人文精神上的拓展，很难让学生“亲其师，信其道”，具体表现为教学内容人文知识欠缺、人文价值观失落；教学中教学方法人文色彩淡薄、“泛政治化”思维突出；教学评价方式单一等。鉴于此，笔者认为有如下途径可供发挥学科优势，在思想政治课教学中培养学生的人文素质： 　　1.营造良好的人文氛围，促进人文精神的渗透 　　人文教学需要真诚、自由、开放的氛围，让学生毫无畏惧地表达自己的看法，虚伪、专制在人文教学中是不可取的。首先，要建立宽松、民主、和谐的师生关系。师生共同努力变“尊师爱生”为“互尊互爱”，变单纯的知识传授为知识、能力、觉悟的培养教育及良好情感、态度、价值观的养成。以民主和谐的师生关系，为培养人文素质作铺垫。其次，要营造民主平等的教学氛围。课堂教学从“专制”走向民主，学生拥有独立自主意识，在课堂上敢于发言、愿意发言，能真实地表达自己的情感。即使其不免偏激幼稚，教师仍要宽容和理解，并进行正确有效地引导，让学生的个性在教学交流中得到张扬。再次，要呵护友善互助的同学情谊。同学之间团结协作、宽容忍让，有利于学生形成良好的心理品质，获取知识技能，促进其成绩进步和人格完善。 　　2.探索新型教学方式，控制教育教学过程的合理开展 　　首先，充分挖掘课程资源。思想政治课的教学内容是培养学生人文精神的直接可利用的载体。新课改后，教材着重培养学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，因此思想政治课自然成为人文教育的主阵地，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵，可以增加人文知识，培养人文态度，但这并不等于就形成了人文素养。教师必须充分吃透教材，深入挖掘领会教材蕴藏的丰富资源，了解把握人文精神的升华点，将课堂学习与生活实践结合起来，以贴近生活的教学资料替代空洞的言语说教，使学生在与别人的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，实现自由发展。教师还应打破单纯强调小学科的局限，尽可能为学生的全面发展着想，教学时触类旁通，联系其他学科知识。 　　其次，革新课堂教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法。学生是教学过程的主体。正如美国教育家布鲁姆说：“学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”教师应尝试角色扮演法、陶冶教育法、实践教学法等