七年级数学衔接题及策略探究.docVIP

七年级数学衔接问题及策略探究 　　摘 要：关注初小衔接，让初中与小学的知识顺利有效地衔接与延伸，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，才会让学生降低对数学的畏惧心理，保持学习数学的热情。做好初小衔接离不开知识、思维和情感态度的衔接。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：初小衔接；七年级数学；知识；思维；教与学；情感态度 　　2011版 《义务教育数学课程标准》中将义务教育分为了三个学段，1-3年级，4-6年级，7-9年级，每个教育阶段具有不同的学段目标。但是六年级到七年级，呈现出明显的阶段性变化，数学知识难度的提升、数学思维品质要求的提高、学习环境和教师的变化等，让很多同学进入初中后，对数学学习不适应。这种变化主要体现在： 　　1.教学上，小学课时充裕，进度缓慢，学生对老师有着强烈的依赖，在老师的引导下进行探究和学习，使得大部分学生缺少独立思考和归纳总结的能力，机械的模仿多。 　　七年级数学教学比较侧重知识的发展过程，注重培养学生思维方式和思维品质，课时紧，课容量大，老师授课速度较快，不能反复讲练，不仅要让学生掌握所学的内容，还要能够灵活运用，需要学生在课下消化吸收。 　　2.知识内容上，比如负数的介入让小学的计算法则发生了变化，字母表示数，让字母也参与了运算，等等，数学开始变得抽象。 　　这些对于在小学，还没有养成良好数学习惯的同学，无疑会措手不及，而沿用小学一些屡试不爽的数学解题方法也变得不再适用。导致数学学习成绩下降，自信心受到打击。 　　因此，如何让学生保持学习数学的热情，降低对数学的畏惧心理，尽快适应初中的数学学习是我们七年级数学教师要认真思考的问题。 　　我们知道，数学学习是知识同化的过程。只有利用学生小学原有认知结构，与七年级新知识有关的观念去同化新知?R，并将新的数学知识纳入认知结构，进行改组和重构，才能形成新的认知结构。这就告诉我们，在我们日常的教学中要做好初小衔接，才能让初中与小学的知识能顺利有效地衔接与延伸，使中小学的数学教学具有连续性和统一性。 　　那么，七年级数学如何做好初小衔接呢？笔者认为，我们要首先仔细分析初中数学与小学数学在知识、思维和情感态度等方面的差异，然后采取相应的教学策略，为学生较快地适应七年级数学的学习铺路搭桥，才能使学生顺利过渡到初中的数学学习生活。 　　一、数学知识的衔接 　　1.数学知识差异 　　进入初中，学生首先会遇到两个难题： 　　（1）数学运算的差异。数与运算是代数的基础内容，数与运算包括数的认识和数的运算。小学的对象是自然数、分数和小数；初中的对象扩充到了实数。 　　小学与初中在数与计算中重大的不同就是由于负数的出现，负数的出现使得数学的运算法则发生了变化，原有的运算法则不再适应。 　　（2）数学方法的差异。小学时学生解决数学应用题问题，基本都是列算式， 关注的是数的关系，由已知量计算出未知量的数值。 　　初中解决应用题的方法是列方程。关注已知量与未知量之间的等量关系，利用解方程求出未知量。 　　2.教学策略建议 　　（1）设置具体情境，形成和确立负数概念，理解运算法则。①小学学生已接触过负数，七年级，我们再次遇到，温度计是我们在负数教学中常用的工具，形象生动。但是也容易让我们直接告诉学生负数就是把小学的学过的数前面加“-”号 ，或者将负数定义为“小于0”的数。这种只注重知识点的衔接与传授， 只能解决衔接的表面问题。 　　如果我们这样引入：“吴山高74米，也就是距离海平面74米；吐鲁番盆地距离海平面155米。这两个地方，哪儿比较高？你能不能把这两个量区分清楚？” 　　通过学生讨论的方式用正数、负数把这两个具有相反意义的量区分清楚，远比用温度计这种直观显现更有意义。实际上，生活中零上与零下，东西，南北，升高与降低，赢利与亏损等等都是一对具有相反意义的量，用正、负表示简洁清楚，体现了数学的美，同时也让学生充分认识到正与负的相对性，体会到负数存在的价值。 　　②只有充分认识到负数的存在，才可以学习计算。运算离不开运算法则，法则的教学，如果机械记忆、生搬硬套，那么运算中符号的错误就不可避免。运算法则中异号两数相加是难点。教材中对其解释是用数轴的几何意义解释，显得抽象难懂。 　　如果我们这样设计： 　　①一家服装厂第一个月亏损5万元，第二月盈利3万元，两个月这家工厂的盈利多少营销情况如何？ 　　②一家服装厂第一个月亏损3万元，第二月亏损5万元，两个月这家工厂的盈利多少？ 　　以上这两个问题用算式怎么表示？ 结果是什么？ 　　这样说明加法的法则，可以让学生体会有理数加法法则的合理性及对于计算的指导性，那么自己在计算时，结果是负数就不再感到新奇，变得可以接受，正确率也会得到提高。 　　（2）运用解法对比，确立学生方程思想。从列算式进行计算到列方程并求解，是