美术特色教学计划.docVIP

研究，为幼儿园形成美术特色打下了坚实的基础。在全面贯彻新课程精神的背景下，反思幼儿园美术教育，在理念与实践上都符合新课程精神。我们的实践是共同性课程中美术教育课程园本化的具体体现。 一、幼儿园美术教育课程园本化基本思想： （一）生活充满艺术，艺术存在于生活中。 幼儿视觉感知到的美好的人和物，都是他们感受美、表现美、创造美源泉。美术教育就是把生活中的美的事物充分揭示，并让幼儿不断积累美的经验。为此，提出幼儿美术教育指导思想：“以幼儿真实生活为背景，以写实写意交融为手段，让幼儿创造性的表达生活。”从这一思想出发，在指导策略上强调“三重”，即重观察体验感受，重具象造型构建的创造性，重审美情感与能力的诱导、开发。 （二）从“以美术启智、以美术育德、以美术养性、以美术创新”的特色教育理念出发，运用美术教育手段，培养全面发展的人有其理论意义和现实意义。 （三）从儿童都是艺术家，儿童的生活都是游戏的观点出发，反映出儿童的艺术与游戏是重合的、相吻的，因为艺术讲究的是自由创造、个性化的探索与尝试，而游戏的本质是自主、意愿、独立、创造。 二、教育目标： （一）托班目标 1、以幼儿为中心，从视觉感受入手，引导幼儿熟悉生活中事物的美，丰富感性经验。 （1）通过认识自己和喜欢的玩具，感知形和色彩。 2、乐意摆弄各种材料，喜欢无目的的涂鸦，有兴趣的尝试模仿性的艺术表现。 （1）提供多种材料尝试拓、撕、粘。 （2）喜欢涂鸦，逐步尝试有方向的涂鸦，喜欢使用颜色。 3、能从美好的形象事物中获得愉悦。 （1）喜欢看漂亮的、自己熟悉的物品。 （二）小班目标 1、幼儿能由自身开始接触周围生活、自然环境和艺术作品。 （1）在游戏中熟悉符号，先圆后方。 a、熟悉自我（身体部位、手、脚拓印等） b、圆形玩具、餐具（皮球、气球、碗等） c、自然环境中的圆形符号（花卉、动物） （2）尝试用两个以上的符号构成组合。 2、喜欢用多种材料、工具，会用简单的符号构建画面，表达内心的理解、感受。 （1）尝试拓、撕、粘、折、剪的方法。 （2）逐渐有控制的使用剪刀。 （3）从单一颜色逐步过度到有选择地使用多种颜色。 3、能从多种视觉媒体中获得美感经验，对美的事物具敏感性。 （1）欣赏自我，欣赏同伴（外观）。 （2）欣赏生活中熟悉的事物， （3）喜欢观看艺术作品。 （三）中班目标 1、幼儿能有目的的关注生活、自然和艺术作品，在探索中获得愉悦，激发创作表现美的欲望。 （1）丰富符号的范围和形态（多种符号：动态、静态、语言）。 （2）有意识地运用符号特征想象和创作，表现主题 2、自主选择材料、工具有目的的以多个符号组合，表达创作欲望。 （1）尝试使用不同的工具材料（水墨、水粉、废旧材料等）获得经验。 （2）有选择地使用不同深浅、不同冷暖的颜色，感知对比效果。 （3）在符号组合的过程中，逐渐理解和表现物体的空间关系（上下、前后、左右）。 3、尝试评价生活环境、艺术作品及自己与同伴作品中的美，丰富审美经验，提高审美能力。 （1）尝试从颜色、形状、线条的角度评价自己与同伴的作品。 （2）经常与大师作品对话，开展多种形式、内容的欣赏活动，扩大幼儿的视角，获取审美经验。 （四）大班目标 1、幼儿能发现周围生活中的美，对美具有敏感性，并能理解美的丰富性、多样性。 （1）借助符号，更丰富地表达幼儿生活经验和主观态度（创作）。 （2）提供幼儿与艺术品之间、幼儿与幼儿之间交流的机会。 2、自主地选择多样材料、工具，以多种符号有目的地按主题表达和创作，逐步体会构图的均衡变化和美。 （1）注意符号的整体结构表现各种特征与动态。 （2）初步感知色调，尝试运用多种配色方法，积累配色经验（同种色、类似色、对比色等）。 （3）认识多种材料的性质特征，创造性地使用多种材料有目的地构建主题。 3、通过多元的视觉艺术活动，激发幼儿热爱生活、热爱大自然、热爱艺术的情感，具有一定的审美理解力、想象力。 （1）喜欢各种风格的美术作品，能对艺术作品从整体和部分展开讨论，理解作品中所蕴涵的意义和美感。 （2）鼓励幼儿根据自己对艺术作品的体验和理解，充分发挥想象、创造，发表自己的见解。 三、组织实施： （一）美术教学活动。根据各年龄段特点，选用园本教材（小、中、大），有效组织活动。美术教学活动的表现形式有：蜡笔画、水粉画、水