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有效促进普通高校学风建设再思考 　　【摘 要】阐述对学风的全方位理解和认识；从学校的治学导向、教师的教学风范、学生的学习风气三个方面提出建设优良学风的建议和对策。 　　【关键词】普通高校；学风建设；治学导向；教学管理；学习风气 　　作为教育领域一个永恒的主题，提及学风，人们首先往往简单理解为学生的学习风气，也就是学生的学习态度、课堂纪律及学习成绩等表现出来的学习状态。基于这种片面和不科学的认识，以往说到抓学风，就习惯性地认为是学生工作人员应该做的思想政治工作。事实上，经过多年来我国教育界的探讨，近些年对学风的认识已渐趋全面和深刻，越来越多的各界人士开始从广义上来阐释学风的内涵，提出学风是学校在长期的办学过程中形成的相对稳定的风气和风尚，与物质形态相对应，属意识形态范畴。学风是学校精神文明建设的重要内容和主要线索，是培养社会主义事业的建设者和接班人的重要人文环境，是校园先进文化的突出表现。 　　目前来看，学风概念基本上分为广义和狭义和两类：广义的学风，是指一所学校在长期的实践和积累过程中升华出来的优良传统，凝聚着学校全体教职工和广大学生的学术思想、办学理念和思想方法，是一所学校精神风貌的集中体现，它主要由校园学术氛围、教师教学风范和学生学习风气三个部分组成；第二种狭义的理解是，学风是指一个学校学生学习的风气，具体指学生在受教育过程和学习活动中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和，是学生学习目的、学习态度、学习行为和学习纪律的一种外在表现。 　　概括而言，广义的学风内涵包括学校的学术风气、教师治学态度和学生的学习风气等，说到底是指学校的办学之风；狭义的学风内涵，就是学生的学习风貌。学风外在表现为高校的办学观念、教师教学之风、学生的学习之风、校园文化环境建设等诸方面，因此，教师和学生是加强学风建设的主体。本文中学风建设正是基于以上两种理解而阐述的，所提倡的学风和追求的办学理念不仅仅局限于对学生知识层次的提高、治学态度的塑造，更着眼于对其学术道德的培养、社会责任感的锤炼。可以说，构成学风内涵的三个部分是互为条件、缺一不可的，它们之间相互制约、密不可分。学生既是教学过程的主体，也是学风建设的主体，而良好学风的形成又取决于教师的优良教风，通过教风学风互相促进，才能共同塑造高校良好的学术氛围，真正形成积极向上又各具特色的校园文化和大学精神。 　　一、校风是导向――学校应致力于形成良好的学习环境和氛围 　　在学风建设过程中必须正确的认识到学风建设不仅是学生管理部门和教学部门的常规工作，也是学校各级领导必须高度关注的重 要工作；学风建设不仅是以学生为对象的工作，也应该是和教风、机关作风、乃至校风建设整合在一起的工作；学风建设不仅要抓考风、抓学习纪律这样一些环节，还关系到教学建设、校园文化建设等更加广泛的内容。只有全校齐抓共管、一以贯之、标本兼治，才能真正取得学风建设的实效。 　　1.加强校园环境的治理整顿，创造良好的学习氛围 　　良好的学风必须要良好的学习氛围来塑造，良好的学习氛围必须要有良好的校园环境作保障。当前校园时常受社会大环境的冲击， 校园周边环境质量也呈下降趋势。当务之急，要重塑校园学风，营造浓厚的学习氛围和浓厚的学术空气，使大学生在这种环境里，不知不觉地受这种学习氛围的感染，自然而然能形成一种催人奋发向上的学习精神；同时还必须加强校园文化建设，丰富同学们的课外生活，创造良好的育人环境，这方面学校要不断加大投入和管理。建设安静、 整洁、美丽、和谐的校园环境，不仅可以促进学习思维的运动，而且有益于学生的身心健康。此外，先进的教学设备，丰富的图书储备，宽敞的学习场所，将为学生的学习提供极大的便利，也必将有利于高校优良学风的形成。只要校园内的吸引力大于校外的吸引力，再加上对学生的正确导向，学风问题在不久的将来，将不再是我国高校所要解决的主要问题。 　　2.完善各项规章制度，建立科学的学风奖惩机制 　　学风和教风的好坏在很大的程度上依赖于学校教学管理制度及相关规则和措施的设计是否合理，使之能调动教师教学和学生学习的积极性。好的教风导致好的学风，好的教学制度措施导致好的教风与学风，从而导致好的教学质量。 　　制度建设和严格管理是学风建设的侧重点。为实现严格管理，一是要不断的制定、修改和完善各种规章制度，重点抓好淘汰制度、考勤制度、奖惩制度及综合评分等等， 使管理工作制度化、规范化、科学化；二是对于那些违反校规的同学，在进行批评教育的同时，要视情节轻重给予相应的处分，做到违纪必究；三是严格执行学习纪律， 注意规范学生的行为，培养好习惯，树立好风尚，是建设良好学风，维持正常教学秩序，提高教学质量的重要保证；四是严格考试制度，狠抓考风考纪，坚决实行教考分离，杜绝任课老师讲课、出题、改卷一包到底。发现考试作弊的学生及教师按有关