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有效利用多媒体技术 积极提高学生自主学习能力 　　摘 要：语文是一门具有浓郁的美育特色的课程，课本上那一篇篇具有情感震撼力量的小说、散文无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质。 　　关键词：多媒体技术；自主学习能力；个性 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-259-01 　　语文是一门具有浓郁的美育特色的课程，课本上那一篇篇具有情感震撼力量的小说、散文无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质。然而，由于受语文传统教学方式的制约，常使许多本来多彩多姿的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。而多媒体走进课堂，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，形成了以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。 　　一、多媒体是学生学习兴趣的“激发者” 　　兴趣是影响学生学习质量的重要因素，是学生自主学习的前提。俄国教育家马申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。以往语文课常见的教学方法是阅读、提问、讲解等，因此课堂气氛不够活跃，学生的学习兴趣容易受到影响。多媒体的介入，突破了时空的界限，能将文字、图片、声音和动画综合直观地展现出来，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，从而为课堂教学营造一种愉悦轻松的学习氛围。如学习《故宫博物院》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏故宫实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，领略故宫的规模宏大，气势雄伟，庄严富丽。聪明的教师还会鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍故宫博物院。学生站在大屏幕前绘声绘色地介绍，受到学生的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。 　　二、多媒体是学生内在情感的点燃者 　　传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，因为个人的性格、音质等，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候可以依靠多媒体改变这个缺憾。以《背影》为例，这一课的朗读如果配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，再配以舒缓、低沉的音乐，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。又如：《斑羚飞渡》一课，在重点研读老斑羚用自己的身体为年轻斑羚搭建新生的桥时，利用多媒体出示一副动感极强的图片，再配以相关的文字、声音、给学生以直观的形象，学生在唏嘘感叹中对斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，油然生出一种敬佩之情，会重新思考人与动物怎样和谐相处的问题。 　　三、多媒体是学生理解知识的“引导者” 　　在指导学生自学的过程中，可以利用设计好的CAI软件，将课文中抽象的内容，教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，帮助学生理解和掌握课文的知识。例如《奇妙的克隆》中，有一段文字具体说明绵羊“多利”的诞生，由于文章涉及到生物学及尖端科学的知识，学生理解起来比较困难，教师可利用网络的动画资源或制作绵羊诞生过程的示意图，还可以一边出示动画，一边由学生用文字解说，这样学生既掌握了一定的科学知识，又培养了准确表达的能力。 　　四、多媒体是提高学习效率的促进者 　　教师精心准备，运用大量的先进的手段，创作出严谨丰富的CAI软件。鼠标一按，所需内容均能迅速地加以呈现，教学密度高，大大地提高了课堂45分钟的利用率。可以不像以前那样携带挂图、抄写小黑板，省去了一些板书、画图和擦黑板的时间，把腾出来的时间用在指导学生学习上，让学生有更多的时间去欣赏体味、质疑讨论、自我检测等。 　　教师还可以利用多媒体开展自学比赛活动。如：记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、诗文名句积累竞赛等。竞赛使学生大脑处于高效率状态，对所学习知识充满了兴趣，以致在欢乐中忘记了困难和疲惫。 　　五、多媒体是学生视野的开拓者 　　在语文学习中，由于学生的个性心理、兴趣爱好和家庭条件的的不同，在知识的广度和深度方面就会有区别。而多媒体就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在知识的海洋中遨游，使语文课程资源最大限度地得到开发，并切实扩大学生的阅读量，丰富学生的积累。例如：学了《就英法联军入侵中国给巴特勒上尉的一封信》一文后，布置学生上网以“圆明园”为关键词搜集大量的有关圆明园的历史、建设以及它的毁灭等资料，在小组内交流展示。有的学生还制作了关于“圆明园”的手抄板，增强了爱国热情，阅读兴趣，搜集兴趣也空前高涨起来。 　　同时，多媒体网络系统多样化的交互形式，还促进了协作与对话，学生可以在网上发表自己对文章的见解和评价，可以